藏区双语教学模式探微.pdfVIP

囝ljij 嚣 “双语教学 ”是多民族 国 模 式随意 陛的原 因是 多方面 的。如2002年 由青海师范 家和地 区实行 的少数 民族语 大学 民族部牵头召开 了 “青海省 民族 中小学校长联席 言和主体 民族语言有机结合 会议”，与会的各州县民族 中小学校长普遍提出了以下 进行教学行为 的教学形式 ， 问题 ：①高考升学率1司题 。在我 国 “高考 ”一直是一个指 藏 诱教掌壤纛撼徽 以 “双语教学 ”为主要教学手 挥棒 ，左右着学校 的教学行为 ，且无形 中成为衡量学校 段 的教 育 又称 为 “双语 教 教学质量 的一个标准 ，于是许多学校调整教学模式 以 育”。 适应高考需要 。②双语师资1司题 。由于缺少合格 的各科 我 国是 一个 多民族 国 双语教师 ，学校不得不调整教学模式 。③教材 问题 。教 家 ，五十六个民族和 睦地生 材是教学 的重要环节之一 ，由于 民族文字 的教材建设 活在这个大家庭 中 ，相互促 跟不上双语教学 的需要 ，而对双语教学的实施产生影 进 ，共同发展 。在少数 民族 响。④试卷问题 。高考 、会考等考试试卷除了民族语文 中，除了个别 民族 已换用汉 外都用汉语命题 ，这 也对双语教学的实施有很大 的影 语外 ，大部分都有本 民族语 响 。这种情况最近 几年 虽有改变 ，但还是存在一定 的缺 口 言 ，有 的还有本 民族文字 ，有 陷。⑤ 由于认识 问题 ，政策缺乏延续性 。 王 双 自己丰富灿烂 的传统 文化 。 2．汉语教学 的不规范性 。 成 由于受历 史、地理 、经济等 因 所谓双语教学 ，在我 国实际上就是 “汉语+民族语 素 的制约 ，少数 民族 的教 育 言 ”的教学活动 ，汉语教学在双语教学 中的地位是显而 王 水平普遍 比较落后 ，这 也就 易见的 ，然而 由于地理环境 、语言文化 等因素 的制约 ， 新 ￡ 决定 了在教育活动 中势必采 汉语教学在很 多地 区还不是很规范 。就 以青海省为例 ， ／＼ 用汉语和本民族语 言相 结合 汉语教学形成 明显的城 乡(牧 区)差距 ，城镇语言环境较 的教 育模 式 。但 由于文化背 好 ，汉语师资力量也较强 ，教学效果 也比较理想 。相反 ， 景 、语言使用 、经济条件等方 乡下和偏远牧 区基本上没有汉语言环境 ，需要加强汉 面 的差异 ，不 同民族 、不 同地 语教学 ，但 由于缺乏汉语教师 ，安排 的几节汉语课 也变 ， 甚至 同一个 民族 、同一个 得不伦不类 。笔者在青海省 的果洛 、同仁 、刚察 、海晏等 地 区在不 同的教育阶段所采 牧 区寄宿学校 听过很 多汉语课 ，这些汉语课大 多数 由 用 的双 语教 学模 式 是不 同 本 民族教师承担 ，由于这些教师 自己的汉语都不是很 的 。 好 ，加之学生