略论学生文言文学习兴趣的激发论文.pdfVIP

■教学研究语文教学 略论学生文言文学习兴趣的激发 杨乾妹 (三明学院附属小学。福建 三明 365000) 摘 要 小学文言文教学应通过多种方式激发学生学习的兴趣。营造文言文学习的氛围，形成一个文言文的场；以读为本，在形式多 样的朗读中感受文言文的节奏美、韵律美和简洁美；降低学习难度，以自主合作学习为主，略知大意即可；还应拓宽学生阅读 面，以一篇带多篇，以一篇带一本，为学生打开文言文学习的新天地。 关 键 词 文言文；启蒙；阅读；激趣 《义务教育语文课程标准 (2011版)》在第三学段的 不及也”等评价语 ；提示学生养成 良好的学习习惯 ，可 阅读 目标 中没有 明确提 出文言文学习的要求 ，只是笼 用 “读书有三到 ，谓 ：心到、眼到、口到 ‘旧书不厌百 回 统地提出 “诵读优秀诗文，注意通过语调、韵律、节奏等 读 ，熟读深思子 自知～为学患无疑，疑则近也”等诗句 体味作品的内容和情感 。”直到第 四学段才有了文言文 给学生 以提醒 ；当学生 回答有误时，可用上 “非然也” 学习的明确 目标 “诵读古代诗词 ，阅读浅易文言文 ，能 “非也非也”“此言差矣”等文言作提示。这样的评价语 借助注释和工具书理解基本内容。”因此 ，笔者认为 ，小 既燃起了学生的学习兴趣 ，又增强了积累。 学阶段不应与初 中的文言文教学混淆 ，以激发学生的 3．仿说 文言 学习兴趣为先，在孩子们心中撒播热爱经典的种子 ，为 教学中，可根据课文 的特点，指导学生借鉴文言文 他们打开文言文学习的启蒙之窗。 的语言形式进行仿说训练 ，尝试文言表达 ，提升兴趣 。 一 、 营造氛围。在耳濡 目染中激趣 如教学 《杨氏之子》一文 ，学生了解 了杨 氏子的回答妙 小学生初识文言文 ，因文言的表达方式不同，与现 在孔君平从姓上作文章，用 “杨梅”和 “杨姓”的联系与 代文存在较大的差异 ，难免产生畏难情绪 。如何消除 杨 氏子开玩笑 ，杨 氏子就用孔雀和孔姓的联系来回敬 他们与文言文的隔阂，感受文言文的美?首先要营造 孔君平，感受杨 氏子 “甚聪惠”。然后请学生模仿 “未闻 学习文言文的氛围。 孔雀是夫子家禽”这一句式进行仿说训练：如果来者非 1．以文 言教文 言 孔君平 ，而是柳君平 、黄君平或梅君平 ，杨 氏子如何应 教学 《杨 氏之子》，课始 ，教师咬文嚼字地先来一段 答?学生纷纷举手仿说，“未闻柳树是夫子家树”“未闻 文言自我介绍 ：“吾乃杨 氏之女，福建三明人 氏。从教 黄鹂是夫子家禽”“未闻梅花是夫子家花”。 二十余载 ，今四十有余。吾好读书 ，尤好诗文。今至汝 二、慢吟低诵 。在品韵律美中激趣 班 ，与尔等共学一文 ，不亦乐乎?”听了教师的开场 白， “读书切戒在慌忙 ，涵泳工夫兴味长 。”学习文言 学生兴趣盎然 ，纷纷结合 自己的姓 氏模仿课题进行介 文 ，应反复诵读 ，在读中感受文言文语言之韵律，语言 绍 ，“吾乃陈氏之女～吾乃彭 氏之子”……之后 ，在古筝 之凝炼 ，语言之精妙。诵读，很好地为学习者开启文本 曲 《渔舟唱晚》的伴奏声中，教师入情地范读 ，学生情不 意义之 门，引领学 习者跨进文本 ，徜徉其 中，涵 咏体 自禁地跟读 ，在浓浓 的古风古韵之中进入文言文的学 悟 。 习，达到 “转轴拨弦三两声 ，未成曲调先有情”的效果。 1．读 出节奏 课堂小结 ，也可运用文言总结 ，如 《伯牙绝弦》，可引用 将字音读正确，是诵读的基本要求，文言文极具节 “人生难得一知己，千古知音最难觅”进行小结 ；《学奕》 奏美感 ，还应指导