地方高校植物生理学课程教学改革探索.pdfVIP

安徽农业科学。JournalofAnhuiAgn．Sci．2012。40(11)：6883—6884 责任编辑 陈红红 责任校对 傅真治 地方高校植物生理学课程教学改革探索 贾晓梅 (保定学院，河北保定071o00) 摘要 在新课程理念的指导下，从理论教学体系、实验教学内容和学生考核制度等方面，对植物生理学课程的教学进行了优化调整。 关键词 植物生理学；优化实践；教学改革 中图分类号 $432．22 文献标识码 A 文章编号 0517—6611(2012)11—06883—02 ExplorationofTeachingReform on “PlantPhysiology”in theLocalColleges JIAXiao·mei (BaodingUniversity，Baoding。Hebei071000) Abstract Undertheguidanceofnewcurriculum idea，theoptimizationandregulationontheteachingof“PlantPhysiology”Werecarriedout from hteaspectsofthesystem oftheoryteaching． thecontentsofpracticeteachingandthesystemofassessment． Keywords “PlantPhysiology”；Optimizingpractice：Teachingrefolin 植物生理学课程是高等院校生物学科专业的主干课程 自我决策和主动探求知识的机会与意识 J，现代教育的重点 以及农 、林 、园艺等专业的重要专业基础课程 ¨J，其研究内 在于教会学生学习的方法和培养学生解决实际问题 的能 容是与人类密切相关的植物生命活动的规律，涉及的理论与 力 ，以达到素质教育所要求的全面培养学生能力的教学 目 技术已渗透到生命科学的众多领域，大大推动了生命科学的 的，而不再仅仅是教会学生知识。以往的植物生理学课程教 发展。然而，随着我国高等教育专业课程的重新设置和调 学过程中过多地强调学科 内容的理论性和学科体系的完整 整，众多地方高校专业基础课及专业主干课的总学时不断减 性 ，从而导致在实际讲授过程中内容多、学习 目标混乱而实 少，植物生理学课程的学时也被大大删减。如何能够在有限 用性差等问题。笔者在实际教学过程中，应用启发互动式教 的教学时间内有效提高学生的实践能力和创新能力，以适应 学 ，教师由只重 “教法”转变为 “教法教学”与 “学法指导”并 社会的需要 ，是亟待探索解决的问题。因此 ，笔者在新教学 重 ，充分调动学生听课的积极性，鼓励他们积极参与教师的 理念的指导下转变观念，改变传统的教学方式，为达到良好 教学过程中，有效提高了学生的听课兴趣。 的教学效果进行了积极的探索。 1．3 优化教学手段 。提高教学效果 植物生理学课程涉及 1 优化理论教学体系 植物生命活动的各个方面，既包括植物生命活动的宏观表 1．1 研读教材 ，完善教学 内容 植物生理学 的教学 内容涉 现，又包括生命活动微观世界的本质。在教学中发现学生对 及植物生命活动的各个方面，而安排的课时却很有限，理论 生命微观领域的知识很难理解，经常质疑其是否真正客观存 课学时将近被删减 1／3。为 了达到 良好的授课效果，院系专 在，其机理是否合理。这在讲解植物光合作用和呼吸作用机 门成立了植物生理教研组，组织授课教师一起讨论教学 内 理时尤为明显。植物光合过程的实质是由光能转化为化学 容，安排教学进度，研究教学难点。鉴于植物生理学课程涉 能的过程。在能量转化中涉及到光合膜(类囊体膜)上的多 及的内容繁多，主要介绍植物水分生理、矿质营养、光合作 个光合电子传递体组成的传递链。该链由光系统PSI、光系 用、呼吸作用、有机物的代谢和运输、信号转导、植物生长物 统PSII和细胞色素bf、PQ、PC、Fd等单位组成，这些微观结 质、光形态建成、生长生理