将拓展训练引入航海院校体育活动的模式思考.pdfVIP

2008年第3期 青岛远洋船员学院学报 VOL．29 NO．3 文章编号：1671—7996(2008)O3—0015—03 将拓展训练引入航海院校 体育活动的模式思考 毛 璞 田小虎 (青岛远洋船员学院管理系，山东 青岛266071) 提 要：拓展训练作为一种全新的学习方法和培训方式，是对传统教育模式的有益补充和 完善。对于提高大学生的心理健康水平和社会适应能力有着传统教学无可比拟的优势，符合国 际教育理念，适应高校体育课程改革的趋势。航海院校对于学生心理素质、团队意识有着更高 的要求，本文对拓展训练引入航海院校的模式进行了探索，期望能对航海院校体育教学实施拓 展训练课程、推动拓展运动在课外体育活动中的开展起到一定的借鉴作用。 关键词：拓展训练 航海 高校 体育 模式 中图分类号：G804 文献标识码：A 1 何谓拓展训练 指不寻常的、意想不到的经历或工作。 “训练”是 1．1拓展训练的起源与发展 指受控制的、反复的练习，以做为传授或完成一项 拓展训练的源流，可追溯至上世纪哈恩 (Kurt 技术或程序的手段。在拓展训练的领域里，拓展 Hahn)开始探索的另类教育模式。最初Outward— 是体验一些崭新的事情，其中包含一定的技巧难 Bound(拓展)主要在航海中使用，是船只出发前， 度，是陌生的、具挑战性的、与惯常生活方式认识 用于召唤船员上船的旗语，表明船出发的时刻到 不同的体验，过程中可能面对艰苦及挫败，甚至要 了。第二次世界大战期间，哈恩通过对于海员幸 处理其中的危机及真实的危险。在这种情况下， 存者的研究，开发出一系列的训练方法，应用于海 不但触发人面对挑战的欲望，更在高度震憾中搅 员生存能力和生存技巧的培训，取得了良好的效 动心灵，形成心理上的边缘经验 (指由安舒区踏人 果。哈恩的人格培训中所主张的信念和使命，构 受压区的边缘，往往可以引发个人的焦虑、恐惧、 成了今天拓展训练的基石。二战结束后，拓展训 愤怒、勇气等情绪)；若把握得当，那正是适切的介 练的独特创意和训练方式被逐渐推广开来。训练 入点，可以引发更深层的反省与对话，是一个很好 对象由海员扩大到军人、学生、工商业人员等群 的受教时刻，是成长的契机。若以一个进程来看 体。训练 目标也由单纯体能、生存技能训练，扩展 拓展——根据陆拿和尼得 (J0hnL．Lucknerand NC,理训练、人格训练、管理训练等。拓展训练进 ReldansS．Nadler)的理论：就是当事人由本身的安 入学校是20世纪80年代，美国马萨诸塞州哈密 舒区(ComfortZone)进入受压区(GroanZone)，若 尔顿 ·韦恩哈姆高中校长皮赫将心理拓展训练引 成功冲破焦虑与压力，就能达至成长区(Growth 入学校教育，心理拓展训练结合体育课进入课程 Zone)，这对当事人而言，实际是开启了一个崭新 教学大纲，成为西方学校教育的一个重要组成部 的天地，得到新的知识、经验和生活，且能改变旧 分。 有的生活习惯。拓展训练中的拓展元素，不单是 1．2拓展训练的内容 一 连串的开心而刺激的活动，亦能指出人在活动 综合不同字典的解释，“拓展”指开拓发展，泛 中一连串的心理反应、抉择与回声，最终期望带来 收稿 日期：2008一o9一O8 第一作者简介：毛璞 (1971一 )