试探索民族民间音乐理论教学模式.pdfVIP

接触见面时做的第一件事就是先向同学们讲明此次活动的 孕伏重难点的谈话既能缓解学生的紧张情绪，又渗通 目的、意义 只有当学生都明确了此次活动的目的、意义时， 了教学的重难点，一举多得，实现教学的最优化。 学生们才能知道自己该做些什么?该怎么做?该以何种态度 四、巧设悬念，激发兴趣 去做?自然也就为下面的成功教学活动打下了很好的基础。 兴趣是学生学习的最佳动力 而要促使学生以一个拆 二、才艺展示，拉近距离 索者、发现者的身份投入到思维活动中，不断获得新知识， 多才多艺的教师对学生拥有一种神奇的吸引力。这种 进发创新的欲望。这就要求我们教师在课前谈话中巧设疑 吸引力就是教师的魅力。而在短短的几分钟时间内要想把 问，以悬念来激发学生学习的兴趣。仍以((亚洲之声》为例： 自己的才艺完美地展现出来是不太现实的，那么这就要求 在轻松谈话后，我问学生：你,frJsa道日本音乐的特征是怎样 我们教师要正确地选择好需要展示的才艺内容，从而抓住 的吗?你们还想欣赏来自日本本土的舞蹈吗?……学生的回 学生的心，拉近师生之间的距离。例如，我在一次人教版七 答是响亮而肯定的，他们的求知欲望已达到一定的程度，而 年级《亚洲之声》展示课前与学生接触时，我给学生跳了一 我却微笑着告诉他们这些问题将在下面的一堂音乐课中老 段日本舞蹈。我之所以选择跳日本舞原因有两个。一是因为 师和你们一起去探讨、解答、赏析。学生将带着期待、带着快 我在舞蹈方面颇有功底，是我的特长之～，而事实也的确如 乐、带着问题走进我的课堂。 此，当我随着优雅的《樱花》曲翩翩舞起了日本的扇舞时，学 总之，良好的开端是成功的一半。课前谈话，是教师借 生不时的发出“哇”、“好漂亮哦”的惊叫，自然师生之间的距 班上课时必不可少的环节，是课堂教学的有机组成部分。它 离也在一片赞叹声中拉近了。二是因为本课的教学难点是 能使学生快速进入特定的学习情境中，为一堂课的成功奠 日本音乐，我有意展示才艺却把难点不知不觉地渗透在学 定坚实的基础。只有当我们教师真正重视并巧妙地利用好 生无意识的聆听与观赏中。这就体现了我们教师在才艺展 这课前短短的二十分钟时间，相信定能在课堂上与素不相 示时要做到：秀出自己的巧、能、慧，以达到才艺展示真正的 识的学 ‘水乳交融”，达到预期的目标，上出一堂有个性的 目的。 高质量的课。 三、轻松畅谈，达成共识 有人说过最高明的课前谈话是渗透了教学重点、难点 的谈话。一位特级教师曾说过：孕伏重难点的课前谈话熔铸 了教师运筹帷幄、高瞻远瞩的智慧，是教师对课堂过程通盘 考虑、周密安排的集中体现，是展示教师艺术的“窗口”。所 试 探 索 民族 民间 以我们教师在课前的谈话一定要有目地进行。仍以《亚洲之 声》为例，本课的教学重点是亚洲主要国家的音乐特征，难 点是日本音乐的特征。鉴此当我跳完舞蹈在学牛热烈的掌 声中顺接和学生谈话： 师：你们觉得刚才老师跳的舞怎么样? 音 牙 嘎 故学 茛 生：漂亮、很有味道、很棒、好看…… 师：那你们知道老师刚才跳的是哪个国家的舞蹈呢? 生：日本。 口 北京 石莹 师：为什么你们能不假思索、肯定地都说跳的是日本国 家的舞蹈呢? 生：——电视里看到日本女人这样跳的。 学校是民间音乐传承与发展的重要领域，同时也是当 — — 音乐一听就知道是日本的。 代音乐教育理念的主要实施场所。面对经济全球化的趋势， — — 老师你跳的那种感觉就