网络环境下大学英语听说自主学习的理论基础及其能力培养.pdfVIP

2008年第5期 九江学 院学报 (总第 148期) No，5，2008 JournalofJiujiangUniversity (SumNO148) 网络环境下大学英语听说自主学习的理论基础及其能力培养冰 李 丹 龚方青 (九江学院外国语学院 江西九江 332005) 摘要：在当今网络时代，如何有效地利用网络大环境来培养大学生英语听说 自主学习能 力成为一个新的热点。文章对网络环境下大学英语听说 自主学习的理论基础进行探讨，并 进一步探讨 自主学习能力的培养。 关键词：自主学习 网络环境 建构主义理论 中图分类号：H319．3 文献标识码 ：A 文章编号：1673—4580(2008)05—0119一(03) 近年来，自主学习逐渐成为外语教学研究的 性这一概念，把 自主性看作是 “对自身学习负责 热门话题。随着时代的发展，人们越来越意识到 的一种能力”，包括确定学习 目标、确定内容进 传统外语教学的弊端。在传统外语教学中，教师 度、选择方法技巧、监控学习过程和评估学习效 占据着主导地位，教师一味地灌输知识，学生被 果。自主性是一种责任，要求学习者在任何环境 动地接受教师所传授的知识，学生的积极性、主 下都要对 自己的学习负责，对 自己的行为结果负 动性难以充分调动起来，独立 自主学习的能力也 责…。其它国外著名的学者对于 自主学习理论也 难以培养。自主学习强调学生是外语学习的主体， 有 自己的看法，如：Dickinson_2认为，自主学习 学生应学会如何 自主的思考问题，分析问题和解 既是一种学习态度，又是一种独立学习的能力； 决问题。在当今网络时代，如何有效的利用网络 Litflewood_3认为，自主学习主要是学习者独立做 大环境来培养大学生英语听说 自主学习能力又成 出选择的愿望和能力。学习者独立行动的愿望取 为一个新的热点。本文主要对狭义的网络环境下 决于他们的动机和信心程度，学习者独立学习的 大学英语听说 自主学习的理论基础进行探讨，并 能力取决于他们的知识和技能程度。由此可见， 进一步探讨 自主学习能力的培养。 自主学习理论认为学习的主角是学生而非教师， 一 、 网络环境与 自主学习的概念 学生对其 自身的学习负责。它强调学生独立学习 网络环境有广义与狭义之分。广义的网络环 的能力，但这并不意味着教师不在 自主学习中起 境是指基于卫星电视网、计算机网络及教学管理 任何作用，实际上 自主学习对教师的要求更加严 网络二网合一的教育网络环境。狭义的网络环境 格，它需要教师能够对学生的自主学习起到有效 是指以计算机网络技术为依托，以教育软件和资 的指导作用，帮助他们认识和挖掘他们已经使用 源为基础，以各种网络设施为支持，以实现现代 的或是潜在的学习方法和策略。这就要求教师需 化教育与管理为 目的，为远程开放教育提供全方 具备更为广博的知识和更为灵活的教学方法。 位学习支持服务的信息环境。 二、网络环境下大学英语听说 自主学习的理 自主学习早在上个世纪七十年代就引起国外 论基础 学者的关注，但真正将这一理论引入外语教学的 (一)建构主义理论 是法 国南希大学 (UniversityofNancy，France) 建构主义理论来源于瑞士心理学家皮亚杰 HenriHolec教授。HenriHolec教授提出学习 自主