高师学生语文说课实训研究.pdfVIP

第 25卷第 3期 高等函授学报 (哲学社会科学版) V01．25No．3 2012年 3月 JournalofHigherCorrespondenceEducation(PhilosophyandSocialSciences) March2012 ●教师教育● 高师学生语文说课实训研究 杨绪明 (广西师范学院 国际文化与教育学院，南宁 530001) 摘 要： 说课实训是师范院校改革新师资培养模式的一条新途径。高师学生语文说课既要突出语文科 的基础性、全面性、工具性、教育性、人文性和迁移性，还要体现出小学、初 中和高中各阶段的不同要求，才能达 到“说”得精彩、评得高效、练而有成，切实提高语文新师资的培养水平。 关键词：高师学生；语文说课实训；学科特点；学段要求 中图分类号： G652 文献标识码：A 文章编号： 学的特定场合，说课者在课前或课后，面对听课者解说 自 一 、 引言 己所执教课文或是课后评说被听课者所执教课文的教学 随着教育改革的深入发展 ，素质教育思想已广为大众 设计及其理论依据，以达到相互交流、相互提高的 目 接受。然而，当前的教育教学中仍存在不少问题：不少教 的。”[13说课作为一种对课堂教学艺术进行操作性探索的 师教育观念陈旧，科研意识淡薄，知识缺乏更新，甚至还有 教学研究活动，自1987年河南省新乡市红旗 区教研室首 人对现代教学理论所知甚少，单凭经验教书，很少顾及学 创以来，已有二十多年的发展历史，现在全国许多地方还 生学习能力的培养；应试教育的许多弊端尚未革除，仍有 在定期或不定期地开展着各类说课比赛。在管理部门、广 一 些学校因应试竞争而使教师间关系淡漠，集体备课流于 大教师、教研人员和有关专家的积极参与下，说课活动的 形式，教学管理模式僵化、跟不上时代需要 ，只抓智育，不 开展已极大促进了我国中小学的教育教学改革。关于准 顾学生全面素质的培育。 教师——师范生的说课训练，虽已引起了部分学者的关 可是当前的师范教育也未能在新师资培养上根除以 注，如朱永飞老师曾对师范生说课训练的内涵、目标、意 上隐患，多偏重学术性而忽视了师范性，即使是最能体现 义、内容和要求等方面进行了可贵探讨[2]，但针对不同专 师范性的教育学、心理学及教学法课程 ，也存在着重理论 业师范生说课实训的研究成果目前仍很少见，在高师学生 轻实践的问题，对师范生的教学能力培养措施不力；各专 语文说课方面尚缺乏专门研究。本文拟对此问题进行探 业课教师更是各 自为阵，讲风过盛，在师范生教学能力培 讨，以期能为我国师范院校改革语文师资培养模式、缩短 养方面缺少必要的协 同。由于师范生大都是从中学直接 毕业生工作适应期提供一些参考。 考入师范院校的，很少有参加实际教学的锻炼机会，而师 二、师范生说课实训的意义、基本内容及一般 范院校的教育见习和实习等实践环节又多流于形式，最终 导致了许多师范生在上岗前仍缺乏从事教学所必备 的基 要求 本素质，课堂教学能力不足，工作适应期长，不能很好地满 由于师范生既是学生又是准教师，提高他们的教师素 足当前实施素质教育任务的需要，因而亟需一种新的实训 质就成了师范院校的一项根本任务。师范毕