高校“概论”课专题式教学理念与设计思路优化问题研究——基于高校与高中思想政治课新课程间的整体衔接性视角.pdfVIP

2012年第2期 广 西 教 育 学 院 学 报 N0．2，2012 (总第 118期) GUANGXIJIAOYUXUEYUANXUEBAO (SerialNO．118) 高校 “概论课专题式教学理念与 设计思路优化问题研究 — — 基于高校与高中思想政治课新课程间的整体衔接性视角 向祚群 ，王飞霞 (吉首大学马克思主义学院。湖南 吉首 416000) 摘 要：基于高校与高中思想政治课新课程间的整体衔接性视角，来研究高校 “概论” 课的专题式教学理念与设计思路优化问题。践行 “德育为先”的教育理念是 “概论”课专题式 教学设计的出发点和归宿；“概论”课专题式教学内容选择要力求 “精”、专题理论提升要把 握 “度”、专题理论联系实际要讲求 “活”。 关键词：“概论”课；专题式教学；高校与高中；思想政治新课程整体衔接 中图分类号：G641 文献标识码 ：A 文章编号：1006—9410(2012)02—0094—04 实践早已证明，专题式教学是提高高校 “概 识、培养应试能力”的智育课。即便是在新课改的 论”课教学实效性的有益探索。从高校与高中思想 推行过程中，仍然存在此类问题—— “现实中的学 政治课新课程间的整体衔接性视角，来研究高校 校课程管理是围绕高考转的，高考考什么就开什 “概论”课的专题式教学理念与设计思路优化问 么选修课，不是高考的选修模块就不开课。”“在落 题 ，旨在使 “概论”课教学更具针对性 、更有实效 实课堂教学的三维 目标上，很多教师并没有 自觉 性 。 把思想教育放在首位，仍旧是重知识的传授而轻 价值观的引导。”[-]这种 “重知识 、轻德育”的思想 一 、 践行 “德育为先”的教育理念是 “概论 政治课教育模式给学生对思想政治课留下了深刻 课专题式教学设计的出发点和归宿 的印象—— “理论性强、枯燥乏味”，并形成一种逆 从 “概论”课专题式教学理念来看，践行 “德育 反心理 。这种先人为主的逆反心理的形成，为后来 为先”的教育理念是设计专题式教学的出发点和 大学教师开展思想政治理论课教学无疑增加了难 归宿。因为以往的大、中、小学的思想政治(理论) 度。因此，为提高思想政治理论课教学实效性，我 课或思想品德课在具体的教学过程中，均存在严 们在进行 “概论”课专题式设计时，必须践行 德“育 重的 “重知识、轻德育”之事实。尤其是高中阶段， 为先”的教育理念。思想政治理论课教学的三维 目 为了应付高考，思想政治课成为单一的 传“授知 标 ，即 “传授知识、培养能力与提高觉悟”是 “三位 收稿 日期：2011年 l0月 28日 基金项 目：本文系吉首大学教学改革研究重点项 目“高校思想政治理论课新课程与高中思想政治新课程 之间的整体衔接性研究”、吉首大学宣传部思政项 目“高校 概‘论’课专题式教学理念与设计思路优化问 题研究——基于高校与高中思想政治课新课程间的整体衔接性视角”的研究成果。 一 94 — 思想政治教育论坛 向祚群，王飞霞 高校 “概论”课专题式教学理念与设计思路优化问题研究 一 体”的。正如吴树青教授所言，“我们在编写过程 论，内容极其丰富。课程内容增加了，但课时却在 中努力使教材不是简单地传授知识，而是立足于 缩减。目前，许多高校在开课时，“概论”课一般为 帮助大学生树