教学活动中的知识生长.PDFVIP

第 卷 第 期 教师教育学报 年 月 1 4 2014 8 , Vol.1 No.4 JournalofTeacherEducation Au.2014 g ①② : 智者 教学活动中的知识生长 1 2 3 · · , , 李 斯 舒尔曼 著 黄 甫 全 王 娜 译 ( , ; , ; 1.斯坦福大学 教育学院 斯坦福 943052.华南师范大学 现代教育研究与开发中心 广东 广州 510631 , ) 3.深圳市海滨实验小学 广东 深圳 518052 摘 要: , 首先考察对比 年前后美国教师招考的试题 指出当代教学研究和教师教育中存在忽视课 100 “ ”。 “ ” , 目知识的 缺失范式 接着报告所进行的 教学活动中的知识生长 研究项目 该项目旨在探明教学活动中知 。 , , “ ”( ), 识是如何生长的 据此 提出了一种新的教师课目内容知识观 其中包括新兴的 课目教育学知识 PCK 同 : , 时阐明 课目教育学知识实质上是课目内容知识的一种特殊形式 超越了课目主题知识而关涉到了课目主题 。 , 、 , 知识的教学性维度 就知识表征形式而论 课目教育学知识包括命题知识 案例知识和策略知识三种形式 其 、 ; 、 ; 中命题知识有原理 格言和规范三种类型 案例知识有原型 实例和寓言三种类型 策略知识则是基于对命题 , 。 : 知识和案例知识的理解与升华 在应用中超越原理而通达实践智慧的生成性知识 最后强调 专业必须拥有 , , , 知识 教师就是智者 教师教学专业能力就是对课目教育学知识的生产与应用 所以需要创新研究型教师教育 课程设计。 关键词: ; ; ; ; ; ③