关于交通运输专业教师教学方法的创新实践.pdfVIP

交通运输 中国市场 2012年第10期 (总第673期) 关于交通运输专业教师教学 方法的创新实践 孙 亮，谭德荣，刘秀清 (山东理工大学 交通-9车辆工程学院，山东 淄博 255049) [摘 要]如何提升交通运输专业教师教学能力的理论思考仍在不断推进和深化，其中对于教师教学能力的研究是 个薄弱环节，有关的论述较少，研究成果相对比较淡薄。造成这一现象的原因很多，而根本原因则在于高校重科研、轻 教学的实际评价体系。本文通过笔者开设的交通运输专业课的教学方法改革的实践，试图贯彻新的教学思路和方法，追 踪教学过程和总结教学结果，从教学内容、教学环节、教学氛围和教学成果几个方面探索交通运输专业教学的创新 模式。 [关键词]交通运输；现状；教学能力 [中图分类号]G645 [文献标识码]A [文章编号]1005—6432 (2012)10—0084—02 所谓 “教学能力”，是指教师顺利完成教学活动所需 1．3 教学管理不完善 的个体心理特征，是通过实践将个人智力和教学所需知 部分高校在开设交通运输专业的课程时缺乏系统性， 识 、技能转化而形成的一种职业素质。由于教学是教师根 课程的开设缺乏明确的教学 目标与定位 ，在教学计划制定 据教育 目的和学生身心发展的一般规律 ，有 目的、有计 和教学内容安排等方面特色不突出，与一般的专业课没有 划、有组织地引导学生掌握系统的文化科学知识，发展学 明显的区别，缺乏不同专业间的有机整合。在选课管理方 生的智力和体力，培养学生思想品德和审美能力的教育活 面 ，有的学校虽然有简单的课程介绍 ，选课相对具有较大 动，在大学教学过程中，教师是教学活动的设计者 ，教学 的盲 目性，有的仅凭课程名称作出选择，课程的教学内容 方 向的领导者和引导者，教学内容的编排者与传导者，教 和教学方式与学生的心理预期有较大差距，很大程度上影 学方法与手段的选择与运用者，因此，如何合理地、有效 响了教学效果。 地运用相关能力将教学搞好，是提高高校专业教学质量的 2 造成交通运输专业教师教学问题的原因 关键。 造成这一现象的原因主要有 ： 1 交通运输专业教师教学存在的问题 第一，多年来，高等教育强调大学生 自觉、自主学习 1．1 教学方式单一 能力的培养，忽视对教师教学能力的培养以及与此相关的 由于交通运输专业课程体系涉及的学科 门类 比较多， 问题的研究。第二，强调教师科研能力的培养及鼓励教师 专业任课教师的专业背景各不相同，在教学组织上增加了 科研投人的积极性，忽视教师教学能力的现状。第三，高 难度。在教学方法上，运用案例分析与讨论 、团队课堂演 校重科研 、轻教学的实际评价体系。第四，教师专业化的 示等难度较大，学生对于如何进行案例讨论、模拟等没有 趋势与高校貌合神离。 先期的实践经验，组织多样化教学活动效率不高，效果也 从制度层面而言，我国高校有关教师教学的规章制度 不尽理想。另外，由于课时的制约，课程内容既要完整充 可谓完备。然而，从实际操作而言，教学能力评价的 实，同时又要深入浅出，教学难度较大。 “弱化”和科研成果评定的 “强化”，是非常突出的现象。 1．2 教与学的积极性不高 我国大多数高校实行的职务岗位津贴中将科研活动和成果 由于交通运输专业的部分专业课与 目前的营销、管理 与教师的物质利益直接挂钩，以发表论文的数量、出版著 等专业的课程设置有一定重叠，