第四章医学伦理学的基本原则与应用 - 成都医学院.ppt

一、高等教育改革与挑战 挑战一：国家事业单位改革 高校为公益二类单位 面向社会提供公益服务，按照政府确定的公益服务价格收取费用。 拨款以政府购买服务方式——生均拨款。 资源在一定区域或程度上可通过市场配置。 挑战二:高等教育深化改革 应用型人才培养改革 创新创业培养体系 特色发展，错位竞争 挑战三：网络在线教育发展迅猛 慕课MOOCs（massive open online courses）：大规模开放式在线课程 以“短视频+交互式练习”的方式，以知识点作为基本教学单元的组织模式和学习模式； 交互式学习，教师-学生互动，学生-学生互动； 优质的教育资源、新的教学模式和理念； “如果学生能用极低的费用在网上完成学业，大学就必须向社会证明，他们所能提供的课堂教学与考试的价值何在？” 迎接挑战的途径：全面提升 人才培养质量！ 二、医学教育改革新趋势 李克强总理批示，刘延东副总理批示并亲自推动部署下，教育部、国家卫生计生委、国家中医药管理局、国家发展改革委、财政部、人力资源社会保障部等六部门联合印发了《关于医教协同深化临床医学人才培养改革的意见》。 教育部、国家卫生计生委、国家中医药管理局11月27日，联合主办医教协同深化临床医学人才培养改革工作推进会。 袁贵仁部长发表讲话，要求医学院校集中精力抓好6个方面的工作。 目标 2020年基本建成院校教育、毕业后教育、继续教育三阶段有机衔接的具有中国特色的标准化、规范化临床医学人才培养体系。 近期任务，加快构建以“5+3” 为主体、以“3+2”为补充的临床医学人才培养体系。 （一）着力深化临床医学专业5年制本科教育改革 要深化以岗位胜任力为导向的教育教学改革，积极推进基础医学与临床课程整合；积极推进以问题为导向的启发式、研讨式教学方法改革；积极推进以能力为导向的学生评价方式改革。 要加强全科医学教育，强化全体医学生的全科医学理念和专业素质培养。 要加快质量保障和评价体系建设，到2020年建立起具有中国特色、国际实质等效的医学教育认证制度。 （二）加快构建硕士研究生培养与住院医生规范化培训紧密衔接的教育制度 将研究生培养过程与住院医师规范化培训过程紧密衔接，确保合格的毕业生可获得执业医师资格证、住院医师规范化培训合格证书、研究生毕业证和学位证等4个证书。 要改革同等学力人员申请学位办法。 积极探索 “5+3+X”临床医学博士专业学位研究生培养培养制度。 （三）全面深化面向基层的全科医生培养改革 因地制宜、因校制宜开展定向免费培养3年专科教育加2年助理全科医生培训。 要培养能够“下得去”，“用得上” 医学生。 加强医学毕业生服务基层的政策保障，使医学毕业生“留得住”。 （四）大力加强医学生医德教育 要把医德教育融入课堂教学，加强医德教育与思政课、医学课程和其他各门课程的渗透融合。 要把医德教育融入校园文化建设。 要把医德教育融入学生临床实习。 （五）深入调整医学教育结构，更好适应卫生行业需求 要控制医学本科招生规模. 逐步扩大临床医学硕士专业学位研究生规模，适度增加临床医学博士专业学位研究生招生人数。 要进一步加强中医药教育教学改革。 加强护理学、药学、预防医学等学科专业建设。 要加强儿科、精神科等临床急需紧缺人才培养。 要开展好对卫生计生工作人员的继续教育，使高等学校成为医学继续教育的重要基地。 （六）切实强化推进改革的机制和条件保障 教育部、卫生计生委和中医药管理局等部门将进一步加强协调，形成定期沟通协商机制，及时研究解决医学人才培养工作中的重大问题。 各医学院校要加强与医疗卫生机构合作，建立医教协同育人机制。 根据国家住院医师规范化培训基地的标准，加强附属医院基础设施和师资队伍建设，保障专业学位研究生和住院医师规范化培训人员不同阶段学习的顺利实施。 要完善经费保障机制。要统筹资源，加大对医学教育的投入力度，加大对临床医学专业学位研究生的奖助力度。 三、几点思考 （一）加强顶层设计，善用政策工具，形成提高人才培养质量制度合力 政策制度既是办学质量保障的内生变量，又是整合其他过程变量的核心。 研究结果表明，校际办学质量落差的主要根源之一就是管理制度的差异。 政策制度的效力应该相互促进而不能相互抵消。 人力资源 绩效， 职称评定 （二）跟踪前沿，积极开展研究，加强教学和学生管理针对性，提升工作效能 教学和学生工作要进行有大量数据基础的实证研究。 ?“中国大学生学习与发展追踪研究”项目 累计有近百所院校参与，20万有效数据。包括 “中国大学生学习性投入调查（NSSE-China）”和“中国高校毕业生追踪调查”两大模块，共同形成“生源输入—在校学习与生活过程—就业”完整链形结构数据，可用于不同院校人才培养状况的自我监控、问题诊断及改进研究。 我校正在开展三年