高中思想政治课程标准 - 陕西省咸阳中学.ppt

三、中学思想政治教学改革的现状与趋势 1、中学思想政治教改现状 2、思想政治课教学改革带来的新变化 3、课程的发展趋势 4、中学思想政治教改中值得深思的问题 我们的教学遭遇的尴尬 领导、家长对本课程的不重视…… 学生学习本课程的积极性不高，缺乏主动性 教师队伍本身参差不齐：兼职的多，专职的少；流动的多，稳定的少；转行来的多，科班出身的少。 教师由于自身原因或外在压力，新课程理念难以实施 考试与教学存在矛盾 …… 思考：为什么遭遇这样的尴尬？ 1、现状 我们的课堂教学最缺少什么？让学生生活在思考的课堂里 创设生活情境激发学生思考 渗透社会热点触发学生思考 设计问题探究启发学生思考 强化行为实践引发学生思考 …… 伐木工人采取截肢方法，真的能最终活着回去吗？截肢真的是当时唯一的选择吗？ 树上的鸟真的都吓跑了吗？ 如何看待杨利伟的“不负责任” 雪化了只能变成水吗？ …… 2、思想政治课教学改革带来的新变化 教学理念的更新 教学方式的转变和教学方法的改革 教学内容的选择和处理 教学资源的开发和利用 信息技术与学科教学深度融合 发展性评价体系的探索 基础教育改革的发展基本走向： 以教师为中心 以学生为中心 教学理念的更新 ◎突出学生主体，尊重学生，相信学生 ◎从学生实际出发，调动学生参与教学 ◎关注学生需要，凸显生活化色彩 ◎给学生更多的思考余地和发挥空间 适应教学方式的转变，教学中要注重学生的参与，但在现实教学活动中，学生参与度低，参与不均衡。怎样才能使学生积极主动地参与到教学中来？ 转变教学方式强调以学生为本，学生多动，老师少讲。这是否就意味着要让学生开口，请老师闭嘴？是否意味着越能够使学生“动”的教学方法就是好方法？热热闹闹的课堂教学就是好课吗？ 注重学生的自主探索和体验，强调学生经历观察、操作、讨论、质疑、探究的过程，这是否会忽视基础知识的教学？ 教学改革重视活动教学，在现行升学制度下，怎样处理开展活动教学与提高高考中考政治课成绩的关系？ …… 转变教学方式、改革教学方法中面临的种种困惑： 教学方式方法改革的追求： 凸显学生主体，关注过程与方法 引导学生积极主动参与教学，成为课堂的主角。 教学倡导“三胡” ，力求“四起来”。 “三 胡”：胡思乱想；胡说八道；胡作非为。 “四起来”：动起来、活起来、乐起来、美起来。 根据学科理论的新成果和时代发展的新要求，构建开放性的教学内容； 把教学由单纯的学校、课堂引向社会，拓展具有开放性的教学空间； 引导和组织学生在观察、操作、讨论、质疑、探究，探讨开放性的教学方式。 由封闭转向开放 由单边活动转向交往互动 交往互动：教学的本质属性。 既要求师生之间交往互动，也要求学生之间交往互动。 通过交往互动，实现相互沟通、相互启发、相互补充，分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，达到共同发展。 强调生生互动，学生与学生之间相互交流、相互合作和相互作用。 为学生提供了更多的主动参与的机会，有利于发展学生的主动性和创造性、增进感情交流、培养合作精神等。 教师要加强指导。 合作学习 探究学习 强调问题性、过程性、开放性，学习以问题为中心展开，注重学习的过程，强调学习目标、内容、过程、评价等方面的开放。 有利于学生综合素质的提高，有利于学生创新精神和实践能力的培养。 基于情境、基于案例、基于问题、基于活动。 基于此，情境教学、案例教学、探究式教学、活动教学等备受关注！ 教学内容情境化 教学内容案例化 教学内容问题化 教学内容活动化 在个案分析中展示观点 在比较鉴别中辩认观点 在自主探究中发现观点 在价值冲突中提炼观点 强化意识，提高资源开发利用的自觉性 挖掘教材，明确资源开发利用的基本点 立足生本，提升资源开发利用的目的性 发挥优势，凸显资源开发利用的特色 开阔视野，拓展资源开发利用的范围 敏锐反馈，关注生成性资源的捕捉和利用 整合与共享，提升资源的功能和利用效率 教师要成为资源开发利用的主体 利用信息技术丰富教学资源（数字化资源的获取和利用） 利用信息技术优化课堂教学（利用信息技术进行教学导入、创设教学情境、丰富教学内容、凸显重点难点热点、提升讲授效果等） 利用信息技术转变教学方式（利用信息技术实现教学的开放互动、促进学生学习的自主合作探究） 利用信息技术实现课堂翻转（翻转课堂与慕课、微课；翻转课堂与传统课堂；翻转课堂的实施程序和方法） 利用信息技术开展教学评价（基于信息技术的观察、评价量表、成长记录、考试等评价根据的运用） 信息技术与学科教学的深度融合 优质课：质优吗？ 优质课饱受争议 表演色彩太浓。 盲目追求课堂气氛。 老师和学生在教学中不允许出现任何错误； 过分关注现代化教学手段。 ◆优质课为什么会饱受争议？优质课应该优在哪？ ◆评价课堂教