研究背景与目的.PDFVIP

吳毓瑩、蔡振州、蕭如芬 東南亞裔新移民母親參與子女學習之狀況與阻礙 3 研究背景與目的 自1980年代中期，臺灣隨著全球化的影響，對外政策大幅開放， 如觀光及經濟的南向政策，間接促進了跨國婚姻的形成。薛承泰 （2007 ）指出，臺灣婚姻市場的失衡造成部分未婚男子的需求，產生 一股拉力；另一方面，因為某些地區和臺灣經濟傾斜現象產生供給新 娘的推力，使得臺灣地區之大陸及東南亞裔新移民母親人數在過去 10 多年來日益增多。根據內政部統計處（2009 ）的資料顯示，臺灣在 2001 ～2008年期間，約 5對夫妻中就有一對是由東南亞裔或大陸港澳 籍女性與臺灣男子所組成的跨國婚姻。隨著跨國婚姻家庭的數量增 加，子女數也快速成長。教育部統計處（2009a ）的資料顯示，97學 年「外籍配偶」子女就讀國中、小學生數已近 13萬人，較上學年約成 長25% ；如與92學年比較，5年來全體國中、小學生數自287萬人降至 約262萬人，但其中「外籍配偶」子女學生數由3萬成長至 13萬左右， 增加將近 10萬人。又根據內政部統計處之戶政統計顯示，2000 ～2008 年的9年中，「外籍配偶」所生子女佔全體新生兒比例共11% 。據此推 估2014年時，國民中、小學中「外籍配偶」所生子女將佔全部學生的 11% ；屆時國中、小學的校園裡，每10名學生當中將有 1名為新移民 家庭所育。由此可知，我國人口結構呈現多元的轉變，在新移民母親 逐漸增多的趨勢下，對於彌補少子化之人口不足有所貢獻；然隨其子 女的成長，新移民子女的教育議題備受關注。 關於子女的學習，家長若能適時參與相關活動，可為子女、教師 與家長本身帶來許多正面的影響，包括提升家長教導孩子的知識與技 巧、協助發揮親職功能，繼而影響孩子在學表現及學校生活的正向感 受。Epstein 、Coates 、Salinas 、Sanders及 Simon （1997 ）的重疊領域 理論（overlapping spheres theory ）指出，透過家庭與學校合作，家長 的參與能促進子女在校學習、發展、適應與成功的表現。何瑞珠 37 期 4 （2002 ）結合文化資本與社會資本的概念，認為學校與家庭的合作有 助於孩子的學習成效。在此期待下，東南亞裔母親參與子女學習的功 能更受挑戰，因她們可能除了負擔家計而需工作之外，尚須擔任照顧 家庭和教養孩子的責任，如此多重壓力下，親職角色恐怕愈形複雜。 當孩子踏入學校時，母親與老師互動的影響性逐漸凸顯，若能在 學校與家庭之間強化親師合作，拉近兩者之間的距離，當可間接改善 新移民子女的在校適應與表現；甚而透過親師合作與家長參與學校事 務的過程，提升新移民母親的教養技巧與信心。教師與新移民母親實 際的互動情形，以及家長是否參與子女學習的狀況，維繫著家庭與學 校兩端如何協力促成孩子學習的關鍵。然目前國內直接測量新移民母 親，關注新移民母親參與學校活動及親師溝通情形的大規模實徵調查 研究並不多，較多為質性訪談碩論或是限於單一縣市調查的碩士論 文，在推論上有其限制，方法上亦須保守看待。 基於上述背景，本研究之目的在瞭解東南亞裔新移民母親之家長 參與子女學習之現況，其中包括教師聯繫溝通狀況、家長知覺到的教 師訊息傳遞、學校活動參與、家庭規矩維護、家庭環境豐富之營造、 孩 子 之 課 業 督 促 ， 以 及 家 長 參 與 困 境 等 面 向 。 根 據 Epstein 等 人 （1997 ）的重疊領域理論，家庭與學校重疊的影響效果會受到時間軸 （子女年齡、年級）、族裔及文化的影響，本研究根據新移民家庭父 親之教育背景與新移民子女之性別，尋找來自同一個班級、同性別， 具有類似父親教育背景者作為對照組，以考量子女在中年級、高年 級，以及國中不同年級階段下，不同族裔母親參與狀況之轉變與差 異。 東南亞裔新移民母親對於子女學習的參與 家長參與（parental involvement ）乃指家長在子女學習歷程中的