浅谈信息技术与职校课程教学的整合论文.docVIP

内容提要: 本文讨论了信息技术与课程教学整合的性质、意义和作用，提出了信息技术与职校课程教学整合的实施策略。　　“在开好信息技术课程的同时，要努力推进信息技术与其他学科教学的整合，鼓励在其他学科的教学中广泛应用信息技术手段，并把信息技术教育融合在其他学科的学习中。各地要积极创造条件，逐步实现多媒体教学进入每一间教室，积极探索信息技术教育与其他学科教学的整合。”——陈至立　　信息技术作为认知工具的课程整合无疑将是信息时代中占主导地位的课程学习方式，必将成为21世纪学校教育教学的主要方法。因此在当前我国积极推进教育现代化、信息化的大背景下，积极探索信息技术与职校课程教学的整合，对于发展学生的信息素养，培养学生的创新精神、实践能力、终身学习、自主学习、协作交流能力,有着十分重要的现实意义。　　信息技术与职校课程教学的整合是建立在信息技术与基础学科教学整合的基础上的，在实践教学中, 由于观念陈旧落后、理论准备不足、惰性意识影响、实践条件欠缺和整体发展失衡等，不少地方、不少当事人出现了整合认识的误区，表现在或者无法、不肯购置仪器，或者买来作为固定资产摆样子供人参观，或者借此求取既得利益，或者束之高阁；有的学校仅仅作为开会、做报告、看录像的演示工具，用得较多的也就是在公开课、观摩课中，要么就是一味的要求学校全体教师去做课件。这些做法其实是对整合认识不全面的一种表现,是一种曲解整合的盲目作为。这些认识上的局限和使用管理上的高耗低效，严重制约了教学现代化的发展。　　信息技术与职校课程教学的整合不是信息技术(学科)和其它课程的混合，他是信息技术(不仅是一门课程,而是媒体和教育现代化的手段)与课程教学的融合。把两者融合在一起，成为不可分割的整体。而是将信息技术以工具的形式与课程融合，以促进在校在对基础知识和专业技能的学习;将信息技术融入课程教学系统各要素中，使之成为教师的教学工具、学生的认知工具、重要的教材形态、主要的教学媒体;将信息技术融入课程教学的各个环节中：如班级课堂教学、学生自主学习、探究学习、协作交流学习，使之成为既是学习的对象，又是学习的工具，成为提高教育质量的一个重要载体。　　由于上述种种原因,要实现信息技术与课程教学的有效整合,使之服务于职校教育现代化,我们有必要对信息技术与课程教学整合有个全面的认识:　　一、信息技术与课程教学整合的性质、意义和作用　　信息技术教育与职业学校学科的课程整合，是培养具有创新精神、学习能力和专业技能人才的有效方法。信息技术提供了极丰富的信息资源和时时更新的各类知识，让学生自由地遨游在知识的海洋中，使他们的想象力插上翅膀，有足够的信息支持他们的探索和设想，能力和创造力在探索的过程中悠然而生。信息技术与学科教学的整合，是提高教学效率的根本途径。整合是教学资源和教学要素的有机融合，是运用系统方法，在教育学、心理学和教育技术学等教育理论和学习理论的指导下，协调教学系统中教师、学生、教育内容和教学媒体等教学诸元素的作用、联系和相互之间的影响，使整个教学系统保持协调一致，维持整体的过程或结果，产生聚集效应。把信息技术与学科教学进行整合，可以充分地利用现有资源，发挥设备的最大潜力，在有限的物质基础上，实施高质量和高效率的教育。整合不等于混合，它强调在利用信息技术之前，教师要清楚信息技术的优势和不足，以及学科教学的需求，设法找出信息技术在哪些地方能提高学习效果，使学生完成那些用其他方法做不到或效果不好的事。整合的关键是教师观念的转变和信息技术能力水平的提高，信息技术与学科课程整合中遇到的最大问题，是新型教学结构和传统教育思想理念的冲突，更需要全体教师的参与和社会的广泛支持才能做好。　　信息技术与职校课程教学的整合，正在成为当前我国信息技术教育乃至整个教育信息化进程中的一个热点问题。其重大意义主要表现在：　　（一）整合是信息时代课程教学深化改革的需要　　当前，人类社会正在经历着一场深刻的变革,支持这场变革的核心技术是信息技术。信息技术的广泛应用，不仅改变着人类的生产、生活方式，也改变着人类的思维、学习方式。更为明显的是，信息技术在教育中的应用，促进着教育的改革向着网络化、虚拟化、国际化和个性化的方向发展。信息技术具有多种多样的教育教学功能特点，它的应用会给教育教学工作带来多方面的变化；教学工作是学校教育中的核心工作，是促进学生学习与发展的主渠道。因此，如何把信息技术与课程教学整合起来，以“整合”的研究和实践，促进、带动教育在信息技术文化背景中的改革与发展，成为人们普遍关注的焦点。　　（二）整合是信息时代人才培养的需要　　当前人才培养的方向就是培养学生的创新精神、实践能力、终身学习、自主学习、协作交流能力和信息素养的综合素质。然而在实践中，综合素质教育的推进状况却不令人满意，职业学校教育中传统教育的