英语（基础模块下册 语文版）说课：Unit 8 Ordering Food or Drink 免费.docVIP

英语基础模块（下） Unit 8 Ordering Food or Drink 说 课 稿 一、教材分析 1、内容分析 本节课内容选自语文出版社出版的中等职业教育课程改革国家规划新教材英语册第单元的Speaking部分Speaking部分是本册书的重要内容。本册书立足中等职业学校的培养目标，将英语实用能力的培养放到了首要位置。本节课是本单元的第四学时：说的训练，在教学中受到重视。 2、教学目标 （1）知识目标能灵活运用重点句型What would you like to have? / I would like … 并清楚其运用的场合2）能力目标通过情景交际活动，营造的学习氛围，培养学生听、说、读、写等综合能力及英语交际能力。 通过等活动多角度学生自主探究的3）情感目标 鼓励学生勇敢地使用英语与别人合作、交流获得成功的喜悦。教学重难点 1）教学重点： Waiter： What would you like to have? Customer： I would like …2）教学难点： 二、学情分析 学生是教学活动的主体，正确地进行学情分析是实现教学目标的重要保证。本次授课班级是我校食品生物专业的学生。学生具有一定的英语听说能力，但英语基础相对比较薄弱，他们青春、阳光、活泼，思维活跃，追求新鲜，模仿能力强，所以传统的“满堂灌”的教学方式不能满足学生的需要，教师利用现代信息化教学手段，创设教学情境（问题情境、探究式情境、合作情境和体验式情境）让学生参与进来成为课堂的主体，使学生真正成为英语学习的主人，从而培养学生学习英语的兴趣，进而达到敢于开口说英语的目的。这样不仅实现了课堂的“有效教学”，而且让学生充分享受了学习的过程，增强了学好英语的信心。但是学生对本课的内容认知要有一个由浅入深、循序渐进的过程，依据认知理论，本节课主要采用自主探究学习法和小组合作学习法。 1.自主探究学习法：学生在学习课文对话的过程中，通过多媒体课件演示和实物展示，创设点餐情景，图文并茂，调动学生的多种感官，在教师的任务引领下，学生在学习活动中，表现出较强的自主意识和能力。通过自主探索和研究，学生能够找到对话中的重点句型，让学生的学习过程能够真正成为在教师指导下主动的学习过程。 2.小组合作学习法：教师将优差学生均匀地分配到各个小组中，让他们在小组中互相合作互相促进，实现共同的学习目标。在中职英语的课堂使学生有尽可能多的合作机会分组讨论，发挥了学生的主体作用，组内成员相互合作，小组之间合作、竞争，激发了学习热情，挖掘了个体学习潜能，学生在互促进中共同提高把语言的学习和生活场景巧妙的结合在一起，营造了语言的使用环境，充分体现了知识与生活的结合；通过深刻的情体验培养对英语学习的浓厚兴趣，激发求知欲，使课堂教学真正“活”起来，使之生由“厌学”到“愿学”的转变，从而达到提高课堂教学效果的目的。在教学过程中创设或模拟真实情景，通过听、说、理解等交际活动不断沟通交流进行互动教学学生做中学“学”是前提，“做”是目的Step 1: Revision Leading-in（10 minutes） 创设问题情景，展开探究活动Step 2：ing （15 minutes） 1）播放课中的对话。 2）。 3）circle game 来操练点餐句型。 4）利用课件给学生播放点餐对话的，Step 3：Role-play （15 minutes ） : “Participating weighs more and all are winners” 设计思路：教师设计真实语言环境，激励每位学生积极参与，对全体学生充满信任。Step 4：Summary Homework （5 minutes） Summary Homework （1）Recite the text dialogue and try to make a new dialogue in your groups. 2）Make a survey about the favorite food of your parents. Look up more information about Chinese food the Internet. 设计思路：作业分为两部分：一是巩固今天所学知识，让同学们以小组为单位去背诵课本对话并尝试编写新的对话，组长做好记录，作为平时成绩；二是拓展延伸，做个小调查，调查父母喜欢什么样的食物, 现在的孩子大部分都是90后的独生子女，教育他们要关心他人，感恩父母；再要求学生课下采用自主探究主动学习的方式，通过上网学习查找更多的有关中文食物的英文名称。 五、“自我学习、反复训练、主动提问、角色扮演、勇于展示的方法学习，充分体现了以学生为主体，以任务为主线，以教