青岛版三年级数学下册4---7单元备课.docVIP

课 题 信息窗1----看新房 课 时 本课共2课时 课 时 目 标 ?1、?1、主动探索并掌握长方形、正方形的面积计算公式，能估计、计算长方形和正方形的面积。 2、经历观察、操作、归纳等探索物体表面和图形面积大小的过程，体验统一面积单位的必要性，发展空间观念。 3、在探索长方形、正方形面积计算的过程中，感受数学与生活的密切联系,激发对数学的好奇心和求知欲。主动探索并掌握长方形、正方形的面积计算公式，能估计、计算长方形和正方形的面积。经历观察、操作、归纳等探索物体表面和图形面积大小的过程一、复习巩固，激趣导入 1、填空 （1）常用的面积单位有（??? ）、（??? ）、（???? ）。 （2）边长是1（??? ）的正方形，面积是1平方厘米。 边长是1分米的正方形，面积是1（???? ）。 边长是1（??? ）的正方形，面积是1平方米。 2、今天我们继续在豆豆的新家参观，装修一新的房子真漂亮，可是，豆豆却一直有个问题：这个新房子每个房间到底有多大呢？你们能不能帮助豆豆来解决这个问题呢？ 二、操作感悟、探究新知 1、这是新房子的平面图纸，你从图纸上都发现了什么？能不能提出与数学相关的问题呢？ 学生可能会提出：厨房的面积有多少？客厅的面积有多大？挂毯的面积是多少？他们家整个有多大？房间都是什么形状的？这就是我们今天要来研究的内容。板书课题：长方形、正方形面积的计算。 2、我们先来解决“厨房的面积有多大？”你想怎样做？ 引导学生体会：不可能直接用1平方米的纸片去测量，这不现实。 重点指导学生拼摆（利用学具盒中的平面图）：你可以用什么样的纸片来拼摆？每排摆几个正方形？可以摆几排？ 请学生用实物投影展示自己是怎样拼摆的，面积是多少呢？通过刚才的操作你发现了什么？引导学生谈一谈自己的发现，初步感知长方形的面积就是长乘宽。 3、在长方形面积的计算中都具有这样的规律吗？引导学生再借助纸片摆一摆，两个卧室的面积各是多少？ 学生通过拼摆，更加加深了长方形的面积和它的长和宽有关系的认识。 4、小结：通过刚才的练习，你觉得长方形的面积和什么有关系？所有的长方形都是这样的吗？教师利用课件演示长10厘米宽6厘米的长方形拼摆的过程。符合刚才我们发现的规律吗？现在谁来说一说怎样计算长方形的面积？总结出公式： 长方形的面积=长×宽 学生自主练习：计算客厅的面积 5、引导学生解决“餐厅的面积是多少？” 观察餐厅是什么形状的？你能不能像刚才一样，自己试着计算出这个餐厅的面积呢？ 学生通过自主探索和交流合作，总结出正方形的面积公式。 三、巩固练习，深化新知 1、自主练习1 计算下面各图形的面积。引导学生计算后标明单位名称。 2、自主练习2 请学生估一估每个图片的面积。鼓励学生从生活中寻找各种标牌，进行估测并记录下来。 四、全课总结 通过以上的学习，你有什么收获？ 教学过程：一、回顾整理1、在括号里填上合适的单位名称 一本故事书封面面积约是4（??? ）。一张IC卡的面积是46（??? ）。 学校操场面积约是450（??? ）。文具盒盖的面积约是200（??? ）。 2、（1）一张长方形纸片，用面积1平方厘米的正方形去摆，每排摆6个，正好摆了4排，这个长方形的面积是（?? ）平方厘米。 （2）一间正方形餐厅边长8米，如果用1平方米的正方形去摆，每排摆（?? ）个，可以摆（??? ）排，餐厅的面积是（??? ）平方米。（3）长方形面积=（????????? ）正方形面积=（????????? ） 二、自主探究 1、同学们注意到了吗？在豆豆家的客厅墙上有一个挂毯，你们知道这个挂毯的面积是多少吗？动笔算一算。 对学生计算时出现的几种不同的情况分别进行板书： 10×10=100（平方分米）10分米=1米?? 1×1=1（平方米） 10分米=100厘米??? 100×100=10000（平方厘米） 2、同学们出现了不同的计算方法，最后的结果为什么不相等呢？这些面积单位之间具有怎样的关系呢？小组讨论。 1平方米=100平方分米1平方分米=100平方厘米 重点让学生说明为什么1平方分米=100平方厘米，你是怎么想的？ 三、联系实际，巩固深化 1、自主练习5 学生独立进行单位的换算，在交流中进一步明确单位间换算的方法。 2、自主练习7学生弄懂题意，然后自主解决问题。 3、拓展练习 （1）下面的长方形中每个小正方形的面积是1平方厘米，每个长方形的面积是多少？说说你是怎么想的？（2）学校用50块边长4分米的正方形地砖铺好了一个水池的底面。这个水池底面的面积是多少平方分米？合多少平方米？ （3）一张长方形纸片，长8厘米、宽6厘米。从这个?长方形中剪去一个最大的正方形，剩下的图形的面积是多少？?（怎样剪才能使正方形面积最大？剩下的是一个什么图形？）??