“附属医院”模式传媒类院系校园媒体实践平台建设新探.pdfVIP

第20卷第2期 浙江传媒学院 学报 VoL20No。2 of ofMediaandCommunications 2013 2013年4月 JoumaJ APril ZhejiangUniversity “附属医院模式： 传媒类院系校园媒体实践平台建设新探 潘祥辉 摘要：高校校园媒体是新闻实践的重要平台，特别是对新闻传播类院系而言，校园实习媒体的建设 至关重要。与国外及港台的新闻院系相比，国内新闻院系的校园媒体还存在社会化、专业化不足等问题。 要发挥校园媒体平台在培养学生实践能力中的作用，校园媒体需要实现社会化转型。高校的附属医院模式 可以为新闻类院系校园媒体平台的改造提供参考和启示。通过打造“准社会媒体”，校园媒体才能够更好 地服务于学生、服务于教学。校园媒体的市场化、专业化和社会化既可以解决校园媒体资金不足、内容乏 味、竞争力低下等问题，更可以为学生提供一个完全真实的实践环境，实现校园媒体平台和社会媒体平台 的无缝对接。与社会性媒体的改革一样，校园媒体改革也需要一种“企业家精神”，这种企业家精神既体 现在参与校园媒体的学生身上，更应该体现在校园媒体的管理者身上。 关键词：新闻实验田；校园媒体；实践平台；附属医院模式 作者简介：潘祥辉，男，文学博士，副教授。 (浙江传媒学院 新闻与传播学院，浙江 杭州， 3100181 中图分类号：G210 文献标识码：A 文章编号：1008—6552(2013)02—0045一10 “学习新闻和广告最好的方法是通过实践”，这是世界上最负盛名的新闻院校——美国密苏里新闻 学院最为核心的教育方法，“密苏里方法”(MissoudMethod)因此而知名。实践教学是新闻传播类专业 教学中的重中之重。2008年，我国的新闻学专业点就已发展到878个，分布在全国近400所高校， 2010年这一数字增加到近900所，在校生超过15万人。但新闻类专业中普遍存在“重理论、轻实践” 的问题，其表现在一边是每年大量的新闻传播专业学生毕业，另一边却是业界人士感叹新闻传播人才 匮乏。…这种情况和高校本身的课程设置、师资结构、师资水平以及硬件结构设施不足有关，也与新闻 实践教学难以开展或开展成效不彰有关。这迫使我们需要重新审视新闻传播专业的实践教学，并探索 实践教学的新思路、新途径。 一、新闻实践教学的四种模式 在笔者看来，如果从实践教学和学生实践的依托与空间而言，实践教学可以划分为依托于课程的 “第一课堂实践”和不依托于特定课程的“第二课堂实践”两类。第一课堂实践是通过某一课程(必 修课或选修课)实现的实践活动。这些课程通常是一些业务性课程，如浙江传媒学院新闻与传播学院 开设的《现场报道》课程，这门课程一部分在课堂上讲授，一部分在课堂外由学生完成作品。由于这 种实践方式还是依托于课程的，因此还是属于“第一课堂实践”的范畴。与此类似的还有《新闻采访 学》、《新闻编辑学》、《传播实务》等课程。清华大学李希光教授在“新闻采访与写作”课上引入了 “大篷车教学法”，将课堂教学与新闻实战演练相结合，在实战中提高学生的新闻实践能力。这是一种 在课程教学中进行实践教学的好方法。暨南大学、中山大学等高校开设的“准记者训练营”、“准记者 基金项目：2010年浙江省教育厅新世纪教改项目‘媒介融合背景下新闻人才实践能力培养路径探索(zc2010058)的研究成果。 浙江传媒学院学报 第20卷 夏令营”等培训项目旧1，把一线记者请回学校授课，也属于第一课堂实践教学的范畴。 第二课堂实践则是不依托于特定课程的第一课堂外的实践，它更多的以“平台”为中心。如浙江 传媒学院新闻学及广播电视新闻学本科专业人才培养方案(2009版)规定，在4年170学分的总学分 中，除160学分的第一课堂学分外，还必须修满lo个第二课堂学分，这10个学分主要是实