生物教育测验与评量.ppt

Development of Classroom Tests 林陳涌 師大生物系 試題設計……………. 試題設計的流程 1. 概念分析 → 列出做為命題依據的重要概念。 2. 依據分析所得之重要概念構思試題內容概要。 3. 編製試題初稿 --- 粗糙的構想(題型、內容)。 4. 小組會商修訂 --- 將題目內容、型式精緻化。 編製試題的流程 5. 建構試題之原型題(Prototype)。 6. 試測(包括：晤談)以了解學生思考方式。 7. 進行試題分析。 8. 修訂試題，建構題庫。 試題製作原則……………. 題型 客觀測驗題型 是非 選擇 配合 填充或簡答 主觀測驗題型 論文 是非題的種類 p. 210 對錯題型 叢集題型 改正題型 因果關係題型 是非題的優點 易命題, 適合各種教材 適合年幼學童或閱讀能力有限的學童 計分客觀迅速 適合測量有誤解的概念 暗反應指夜間進行的光合作用活動 適合測量辨認關係的能力 含氮廢物來自蛋白質(脂質)的分解 是非題的限制 易受猜測因素影響 題目易因語言關係產生誤解, 信度差 鑑別度差 題目太容易 選擇題的種類 單一正確題型 最佳答案題型 多重答案題型 選擇題的種類 是非辯證式題型 是否 … ？為什麼？ (A) 是，因為… 甲 (B) 是，因為… 乙 (C) 否，因為… 丙 (D) 否，因為… 丁。 組合反應題型 影響…的因素有(甲)、(乙)、(丙)、(丁)、(戊) …。 (A) 甲、乙、戊 (B) 乙、丁、戊 (C) 甲、丁 (D) 乙、丙。 選擇題的結構 題幹(Stem) 完整問題式(Direct Question) 未完成敘述式(Incomplete Statement) 選目(Alternatives) 答案(Answer) 誘答項目(Distracters) ◆ 選擇題之製作原則 題幹本身應為一具有完整意義的句子。 (1) 葡萄糖 (A)為植物體內養分之運輸態 (B)與本氏液反應，產生紅色沉澱 (C)分子量為180，故不能透過細胞膜 (D)完全氧化了二氧化碳可產生35個ATP。 (2) 下列何者為高等動物體內醣類之運輸態? (A)果糖 (B)蔗糖 (C)麥芽糖 (D)葡萄糖。 ◆ 選擇題之製作原則 2. 題幹句子應長些，而可能答案的句子則儘量短些。 如：前例之後者即比前者為佳。 3. 除非評量非常重要的科學概念，否則題幹以不使用否定為宜。必須使用否定時，亦應於否定詞下劃線，以提醒學生注意。 例題：下列何者不屬於維管束植物? ◆ 選擇題之製作原則 4. 每一題幹之選目以三至五個為宜，其中應有而且最好只有一個「正確的」或「最好的」答案。 5. 每一選目在文法、語氣和句子長度等方面，應儘可能保持一致。 6. 所有的選目都應合理，不可不合邏輯。 例題 體內的何種物質分解時, 會產生含氮廢物? 脂肪 醣類 蛋白質 核酸 維生素 礦物質 水 哪一個不是好的誘答選項 我國男性成人平均體重為 低於60公斤 低於65公斤 高於70公斤 超過70公斤 ◆ 選擇題之製作原則 7. 正確答案應以隨意次序出現，平均分配，不可為了閱卷方便而以一定次序排列，如: 1、2、3、4、1、2…或1、2、2、3…等。 8. 可適當的使用「以上皆是」或「以上皆非」為選目。 選擇題的優點 計分客觀迅速 比是非題清楚, 不易猜測, 鑑別度信度高 可藉調整選項來調整試題難度 具有診斷功能 選擇題的限制 誘答選項不易發展 易流於記憶 無法測量組織與表達能力 無法測量技能能力 (客觀評量的通病) 配合題之類型 由「前提」與「選目」兩個部分構成 圖形與文字配合 人體器官圖與文字名稱 配合題之製作原則 在一配合題中，「前提」與「選目」的內容均應是同質的，不可將不相關的內容勉強湊合。 「前提」與「選目」的數目應不同，同時應說明清楚「選目」可以使用的次數 「前提」的句子通常應比「選目」長，而且將「選目」置於右方。 反應項目適宜在5-8項之間, 不宜只有2-3項 配合題之製作原則 「選目」應依合理或合乎邏輯的方式排列，避免與「前提」之間有任何順序上的相關存在。 每一配合題應附一作答說明，使學生對作答方式能一目了然。 一配合題的所有「前提」和「選目」應置於同一頁內，不要分開在兩頁上，以免增加學生答題時翻頁的麻煩，甚至因疏忽而造成錯誤。 配合題的優點 計分客觀迅速 一題內可測較多的內容, 信度高 易編 配合題的限制 偏重記憶內容 適合的教材不多 簡答題的種類 簡答題有兩種方式呈現，一為「問題型」，另一為「填空型」: 酵母菌以何種方法進行無性生殖? (出芽生殖) 馬鈴薯利用 (塊莖) 行無性生殖。 簡答題的製