教育转型与教育学转型——基于新中国教育的考察.pdfVIP

第 52卷 第 3期 河南大学学报(社会科学版) Vo1．52 NO．3 ZOi2年 5月 JournalofHenanUniversity(SocialScience) M ay．2O12 教育转型与教育学转型 — — 基于新 中国教育的考察 冯 建 军 (南京师范大学 道德教育研究所，江苏 南京 210097) 摘 要：自新 中国成立以来，我 国教育的发展经历 了两次转型 ：从 “政 治化教育”到 “经济化教 育”，再到 “人本化教育”的转型 ；教育学的发展也经历 了从 “政治形态的教育学”到 “经济形态的教育 学”，再到 “人学形态的教 育学”的转型。育人为本 ，是 当前教 育 自觉转型的方向所在 ；人学形态的教 育学，也是当代教育学的追求。建构人学形态的教育学，要求教育轴心 由社会转 向人 ，教育 目的由 培养社会工具人转向培养社会主体人 ，教育 内容 由社会 的形态转向人 的生活形态，教育方法由被动 接 受转 向主体的 自觉，教育过程 由认知关系转 向交往存在关系。 关键词 ：教育转型 ；教育学转型；新 中国教育 中图分类号 ：G521 文献标识码 ：A 文章编号 ：1000—5242(2012)03～0133—09 收稿 日期 ：201i-12～29 基金项 目：2011年教育部新世纪优秀人才支持计划(NCET-11-0989)阶段性成果 作者简介：冯建军(1969一)，男，河南南阳人，教育部人文社会科学重点研究基地南京师范大学道德教育研究 所教授 ，博士生导师，教育学博士 。 作为学科 的教育学 ，中国教育学始于 2O世纪初 期；(2)从 1957年到 1966年 ，这一时期是教育学作 对国外教育学 的引进 。百年 中国教育学发展得如 为党的教育方针、政策 的解释和毛泽东有关教育语 何 ，需要我们总结和反思。以往 的研究 ，不乏这方面 录的诠释的时期 ；(3)从 1966年到 1976年 ，这一时 的成果 ，但 多是立足于教育学的外部背景或政治事 期是 “文化大革命”使教育学领域遭受毁灭性破坏 的 件的研究 ，缺少对教育学 内核转型的考察。如 由华 时期 ；(4)从 1977年到 2000年 ，这一时期是教育学 东师范大学的瞿葆奎先生和郑金洲教授合著 的 《中 科 的重建 、研究的深化 ，且形成 了教育学科的当代体 国教育学百年》，是我国第一部描述 中国教育学百年 系的时期。② 对于我们认识 中国教育学百年发展 的 发展历史的著作 ，他们将 中国教育学 的百年历程划 历史 ，这两项研究成果无疑具有权威性 ，但他们对教 分为教育学的引入 (1911—1919年)、教育学 的草创 育学发展历史的划分 ，多是着眼于影响教育学发展 (1919—1949年)、教育学的改造与 “苏化 ”(1949— 的外部事件 ，多是以政治事件为标志，而并非着眼于 1956年)、教育学的中国化 (1957—1966年)、教育学 教育学的基 因内核 ；同时，这两项研究成果对改革开 的语录化 (1966—1976年)、教育学 的复归与前进 放 以来教育学发展的分期不够细化 (只划分为一个 (1976—2000年)六个历史时期 。① 华东师范大学叶 阶段)。北京师范大学于述胜教授的长文 《改革开放 澜教授在 《中国教育学发展世纪问题 的审视 》一文 三十年中国的教育学话语与教育变革》，从教育学学 中，将中国教育学百年发展史 以中华人 民共和国的 术