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爱_三 一一_l夔堕墨垒 一一一— 事。最初 ，他们对我表现出明显的防范心理 ，很在 意我对待他们与其他学生的态度差别。所以，我在 借助 同件的力量 表扬他们或让他们帮忙做事时，总会同时带上几个 别的学生，使他们感到我对他们没有 “特别”看 张慧琴 法。而他们帮我做事时总是很小心，不停地问我： “老师 ，这样做行不行?”我明显感到他们心里也有 热情，但缺少 自信；他们愿意帮班级做事，却又因 大海学习成绩优异 ，钢琴弹得很好 ，篮球也打 自卑而担心做得不够好。也许是我平 日里多次的否 得非常 出色 ，但集体意识淡薄 ，凡事 以自我为中 定打击了他们的自信吧，我开始 自责起来。 心，学校 、班级组织的活动 ，只要他不感兴趣 的， 从心理学的角度分析 ：自卑 的孩子常常会用冷 也不管重不重要 ，总是想方设法不参加 。怎么办? 漠来掩饰 自己内心的软弱与无助 ，以此来保护 自己 和风细雨地讲道理还是义正词严地批评?大海和老 脆弱的尊严。其实他们也很想为集体争荣誉，可他 师周旋的经验很丰富，嘴巴上 “好好好” “是是 们能力有限，没有机会，于是对班级事务故意表现 是”，行动上依旧我行我素。要改变大海，不动一 出漠不关心的样子 ，以示 91己不是没有能力为班级 番脑筋还真不行。 争得荣誉，而是不愿意。我想 ，这也是他们对 自我 周五学校组织篮球 比赛 ，大海主动找到我 ，要 尊严 的一种维护吧。 求担任本次比赛的篮球队长，我觉得这是个好机 为了◇让他们尽快融入集体，让学生们接纳他 会，便欣然答应了。赛前我和其他篮球队员进行了 们，我决定给他们的 “小团体”注入积极的力量 。 沟通，告诉他们我想借这个机会教育大海，让他们 我找到班长和几名积极上进 、活泼开朗的学生 ，说 在比赛时故意不讲战术，不昕大海指挥 ，更不与 服他们和小伟等人分到一组，并表示希望在他们的 大海配合，他们答应了。果然，队员们一上场就各 帮助和影响下让小伟等人融人集体 。虽然开始他们 自为战，只注重个人表现 ，结果 ，比赛输得一塌 有点不情愿，但最终在我 “糖衣炮弹”的攻势下答 糊涂。 应 了。我叮嘱他们要经常和小伟等人一起游戏 ，集 大海气得哇哇乱叫，指着他们大骂：“你们有 体活动时要拉上他们。 脑子吗?为什么不听我指挥?取胜靠的是集体的力 有 了积极力量的融入 ，加上我的关注 ，小伟等 量 ，而你们就知道表现 自己!” 人慢慢变得活泼了，积极了许多。在前几次的小组 “咋了?我们没有集体观念，你什么时候有集 评比中，我不着痕迹地稍微 “偏心”了一下，让这 体观念 了?学校组织的活动你都不参加 ，你心中有 个小组首先获得 了 “优秀小组”的荣誉 。在宣布结 集体?” 果时，我看到了小伟等人脸上幸福的笑容 。 大海没想到队员们不但不听他 的 “教导 ”，还 有了 “小团体”的支撑和帮助，小伟等人的集 对他横加指责 。 体荣誉感逐渐增强，他们在互助中感受快乐，在关 “你……你强词夺理……”大海有些理亏。 注中增强信心。他们开始积极参与班级和学校集体 “你才强词夺理 !你听老师指挥了?那次蹴鞠 活动，努力为班级赢得荣誉 ，终于走进 了爱的 “大 表演活动那么重要，你没经老师批准就私 自跑回家 集体”。