课堂教学中教师“追问”的策略研究.pdfVIP

课 改探微 2Ol2— 1 浅谈新课改体制下中等职业学校的语文教学原则 文，胥丽敏 新一轮课程改革迅猛推进 ，教师们纷纷以此为契机，投入教学 ：角色的不同而改变，不同的角色，会让学生有不同的交际体验。让 改革。而职校的新课程改革并未掀起浪潮，课改精神下的职业学校 !学生从不同的角度来理解生活、感受生活 ，感悟角色在 日常交际中 的语文教学到底应该以什么为准则 ，达到什么样的养成 目标?在此 ：的不同作用，达到学会认识、学会做人、学会交际的目的。这也正是 对职校学生学情稍作分析，浅谈职业学校的语文教学原则 ，以期引 情境教学法之所以被推崇的意义所在。语文教学的社会性决定了 起大家的关注。 ：我们应积极把语文教学的交际情境与生活紧密相连，使学生饶有 一 、 职校学生的思想基础和学情分析 ：兴趣地主动投入到语言交际中去，培养学生的 “角色意识”，也就是 众所周知 ，职业学校的学生在大众眼中被认为是普通高中的 ：说学生在训练中必须思角色所思，想角色所想 ，从而促进语言的发 弃儿 ，有的学生只是不得已踏入职校大门，被动接受教育 ，以达成 ：展。而语文教学的互动性恰恰是融于情境教学当中的，某一场景下 父母育儿的心愿；有的学生只为了在学校长长个头，以避免在街头 的口语交际是直面又直接的，交际双方运用 口述语言，结合体态、 晃悠生事端 ；有的学生稍好一点，属于初中阶段没有好好念书，想 情态语言等，不断发出、接受信息，使彼此的语言表达成为一条畅 在职中谋求一门专业技术，为 自己将来在社会上打拼奠定基础；还 达的信息通道，形成交际场。可见，口语交际能力的培养要在双向 有的学生要更好一点，他们怀揣着与普高学生一样的梦想，决心在 互动的语言实践中进行 ，只有互动，才能体现交际功能。职业学校 职中努力上进 ，考上理想的大学。 的语文教学应更加注重生生互动、师生互动、人境互动，来调动全 因此，职教学生的学情可分四种情况：一是那部分缺乏理想、 体学生的积极性、主观能动性、趣味性。语文教学的实效性在于学 学习目标尚不明确的学生 ，在进入对 口升学班后 ，放松 自己，甚至 生是否在情境互动中实现了知识的加强和交际能力的提高，是否 不能完成老师交给的学习任务，最终成为班级里的中下等学生 ；二 学会了认知、学会了做人、学会了思考 ，而且自身个性也得到了进 是一部分有理想 、爱学习，但反应迟钝、初中基础较差的学生 ，在对 一 步发展。 口升学班级里逐渐成为中等生；三是那部分理想远大、目标明确 ， 还有一个原则是职业学校的语文教学必须遵循的，即：渗透性 且基础相对较好的学生，成为升学班级里的优等生；还有那部分立 原则。渗透什么呢?职业道德荣辱观，职场竞争意识 ，服务意识，意 志掌握专业技术的学生通常在就业班里会潜心学习，钻研技术。在 志毅力养成，受挫能力养成 ，组织策划能力养成，管理能力养成等 这种学情下，我们面向全体的语文素质教育到底应本着什么原则呢? 二、新课程体制下职业学校的语文教学原则 多种意识和能力，都是语文教学设计中可以涉及 、可以大显身手的 首先是坚持语文性原则，重知识采撷 ，重文思养成，重语感表 内容。只要设计独到，与教学内容有机融合而恰到好处，那将是职 达。这是语文教学永远不变的根夺原则。 教语文教学的一个亮点