走向专业的听评课46.pptVIP

* * * * 实质是建立学生的已有经验与“这一篇”课文所传达的作者独特经验的链接 外在的言说对象 独特的情感认知 作者的所思、所感 个人化的言说对象 作者的所见、所闻 个性化的语句章法 作者的言语表达 这一篇课文（散文） 人生经验 学生 语文经验 1 《安塞腰鼓》教学流程： （一）师播放《出西口》歌曲，出示“安塞之旅”课件，抒情导入语，展示安塞风光图片。要学生谈论“你看到了什么”。（2分钟） （二）生大声自由朗读课文，师出示课件“腰鼓风情”。（6分钟） （三）指示学生按“好一个 安塞腰鼓！”谈论阅读的理解和感受。多名学生谈论，并朗读相应的语句。如“好一个狂野的安塞腰鼓！”指读14段、21段、8-10段的相关语句。最后归结为安塞人的“精神”，4位学生依序分别说：“对生命的渴望”，“把贫穷化为动力”，“对家乡的热爱”，“中华民族的精神”。（20分钟） 1 (四) 师播放打腰鼓场面的录像片段，要学生用“比喻句”记录“新的感受”。7名学生发言，朗读各自的抒情作文片段，似乎师生都不在乎“比喻句”否，新感受还是原有感受也无从辨析。（9分钟） （五）出示作者照片，学生分角色表演采访。一生扮刘成章，两生扮打腰鼓的后生，几生扮采访记者。问：“你有没有亲自打腰鼓？”答：“亲自打，还是腰鼓队队长。”问：“能不能展示一下？”答：“能”，并有备而来地表现了几招，听课师生鼓掌。扮刘成章者侃侃而谈（记录不下，现在也忘了说的是什么）。扮打鼓人也侃侃谈（记录不下，现在也忘了说的是什么），问：“你现在暂时到济南，现在还愿意回贫穷的家乡吗？”答：“回，一定回。”听课师生鼓掌。（9分钟） （六）教师讲结束语：快乐而充实的旅程，希望带着……走好自己的人生旅程。（1分钟） 1 《心田里的百合花》教学流程： （一）师展示所带的一束百合花，抒情导入语，出示课件。（2分钟） （二）生放声朗读课文，思索“你喜欢百合花吗？为什么？“（4分钟） （三）数名学生谈论，有概述课文的，有谈自己认识的，师小结语（未记下，现在也忘了说的是什么）。（6分钟） 1 （四）师布置任务，出片“第一幕，山谷幽崖“，根据第1段，发挥想象，写出百合生长的环境；”第二幕，花开有声”，分角色演示文章第2-3段;“第三幕，芳香满景”，以百合的口吻，用第一人称叙述文章第4-5段内容。准备，推荐展示（10分钟） （五）6组同学展示，如第一幕，一女生朗读自写的描写语，一男生读文一女生黑板画图。最后一组在音乐声中演示全文，师抒情加入。（22分钟） （六）生全体起立，齐读“百合”语，师讲结束语：希望……（1分钟） 实际上课文只是个跳板 试图建立学生与“外在的言说对象”的链接 外在的言说对象 独特的情感认知 作者的所思、所感 个人化的言说对象 作者的所见、所闻 个性化的语句章法 作者的言语表达 这一篇课文（散文） 学生 实际上丢弃了语文经验 企图让学生“具有”与作者等同的情感认知 外在的言说对象