磨刀不误砍柴工——浅谈语境与英语听力教学.pdfVIP

圆 圈 圆 圈 1萄旦————一———旦———堕————————————7 磨刀不误砍柴工 — — 浅谈语境与英语听力教学 江苏省溧阳市强埠初级 中学 葛 芳 摘 要 ：语境是语言交际中不能忽视的重要因素，然而在听力理解过程 中， 语境的作用常常被忽视 。本文就语境在英语听力理解 中的作用展开讨论 ．并提出 几点策略。 教 关键词 ：语境 听力理解 语境化线索 学 指 任何语言交际活动都是在一定的语言环境 中进行的，这种环境被称之为语 境。在听力教学中，常出现这样的情况 ：听力材料很简单，词、句都能听清楚，但答 导 题正确率不高 。究其原因是学生未能正确利用语境知识进行听力理解 。 一 、 语境在听力理解中的作用 1．语言语境 的作用 语言语境也称上下文语境 ，它指在一句话或文章中出现的单词前面或后面 的词、句属于语境 内在因素 。语句离开语境 ，它的含义都是不确定且不具体 的．甚 至可能和作者传递的信息截然相反。只有在一定的语境中，词语才具有确定而具 体的含义 ，而这种含义只有通过上下文才能准确地判断出来 。如 ： W ：Idon’tunderstandhow yougotaticket．Ialwaysthoughtvou’reacareful driver． 让学生进行 比较 ：Thegirl(whoisinred)isMary；Thewallet(whichIlostveste卜 day)isexpensive；Theboy(whoistalkingtotheteacher)isourmonitor：Theshirt (whichwasboughtlastweek)iswhite．学生通过以上练习发现 了定语从句的基本 规律：被修饰词 (先行词)是人时，后面用who，被修饰词是物时，后面用which， 同时告诉学生，这就是who和which引导的定语从句。继而 ，再提供几个常见名 词让学生分组讨论写出尽可能多的定语从句。通过引导学生进行观察和比较训 蠹、 练，学生们对定语从句的结构、关系代词的位置及选择有了较为清晰的了解。 总之．语法知识的教学是中职英语教学的重要 内容，也是提高学生英语综合 运用能力的前提和基础 ，理应得到足够 的重视 。中职英语教师应该考虑 中职学生 的具体情况 ，转变教学理念，采取灵活有效的教学方法积极开展语法教学，这样 才能提高中职英语教学的质量。 ———_—崎 『≤ 叠}·●—-一 一 圆 圆 因 圜 M：Iusuallyam，butIthoughtIcouldgetthroughthecrossingbeforethelight turned． Question：Whydidthemangettheticket? A．Heranaredlight． B．Hewasspeeding． C．Heturnedacomertoofast． 问句中 “ticket”一词有很多意义．要确定它在此句的意义 ，必须借助上下文。 从对话 中我们发现有 a“carefuldriver，crossing，light”，由此我们推断这名男司 机是因闯了红灯而被罚款 。利用上下文 ，这里 “ticket”一词意义就得到限制 ，答案 即A。 2．非语言语境的作用。非语言语境包括情景语境与文化语境。语言交际总是 在特定的时间进行，把话语置于特定的时空语境下才能准确理解其意义 。如： W ：Morning，Madam ，whatcanIdoforyou? M ：Morning，Idon’tknowwhat’Sthematterwithme?Im alwaysfeelingtired． 教 Question：W