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浅谈体育俱乐部在体育课堂中的开展 店口镇第一小学 郑世超 摘 要 在日常体育教学中开展体育俱乐部，不仅能激发学生的学习兴趣，提高学生在体育课堂中的积极性，促进体育课堂教学，更是教师关注学生的个体差异，因材施教的最好印证。但体育俱乐部的开展不是盲目的，而应有计划、有目的，联系课堂、学校的教学实际。 关键词 体育课堂 俱乐部 因材施教 大众型授课 由小及大 新课程标准中体育课程的基本理念强调：坚持“健康第一”的指导思想，培养学生健康的体魄和终身体育的意识，以学生发展为中心，帮助学生学会学习，注重学生运动爱好和专长的形成。2001年7月颁布的《基础教育课程改革纲要（试行）》中也指出：教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，激发学生的学习积极性，使每个学生都能得到最好、最充分的发展。 针对新课程标准提出的基本理念，以及《基础教育课程改革纲要（试行）》指出的思想，在我们的体育课堂教学中，把课堂教学和体育俱乐部结合起来，通过两者的相互促进作用，来更好地贯彻体育新课程标准的基本理念，那么这样一来，就涉及到很多的实际问题，亟需我们解决。 一、体育课堂中开展体育俱乐部的原因 1．学生的学习兴趣 俗话说：兴趣是最好的老师。没有兴趣的学习，会觉得枯燥乏味，所以针对学生的兴趣进行教学，会使教学变得更有意义。体育教学中一直以来都是集中教学，对专项训练也只是停留在需要时的某一时间段，如当需要举行运动会时，才会对孩子们进行集中训练和相关的专项训练，也不管孩子们喜欢不喜欢，只要有点体育技能，就可以赶鸭子上架。这种做法是严重影响孩子们学习积极性的。但是如果我们能充分摸排，了解学生的兴趣爱好，并加以时日对孩子们的兴趣爱好进行训练，这种训练需要长期坚持，所以笔者提出了要把课堂教学和体育俱乐部紧密结合起来。 2．学生的个体差异 每个学生都有自己的潜能，但要让学生充分发挥自己的学习潜能，就需要教师关注学生的个体差异，因材施教。教学论中所讲的因材施教，主要包括三个方面：一是教师要了解和把握学生的个性特点、学习情况和学习能力等方面的差异；二是教师要从学生的实际出发，针对不同学生的个体差异进行教学；三是教师在教学过程中要面向全体学生，使之得到全面充分的发展。在体育课堂教学中开展体育俱乐部，利用小群体进行专项学习，从而形成稳定的学习同盟。 3．大众性授课内容单一 我们现在的体育课堂，都是大众性授课，不管孩子们是否喜欢这些体育项目，上课内容均由教师确定，一刀切式地进行讲课、授课，纵然课堂呈现形式多样化，也只是让学生对本堂课的课堂形式产生兴趣，而不是对课堂内容本身，大家一起学习同一种东西，使得一部分写生上课注意不集中，而且对所学的内容也只是略懂皮毛，根本不能充分掌握某项技能。而体育俱乐部则是为专项训练的长期坚持提供了条件，在体育课中，以田径为例，如果本节课所学内容是“跑”，则可以将俱乐部分为三个，即长跑、短跑和接力跑。这样一堂课中，学习内容则多样化，下一次上“跑”的内容时，可以在原来的基础上更进一步。 4．学生的特殊生理、心理 低段的学生充满好奇心，上课的时候也愿意跟着教师的思路前行，但不同于低段的学生，高段的孩子们则逐渐形成了自己的思想，有了独特的思维方式，他们想做自己想做的事，不想被老师“牵着鼻子走”。他们有自己的交际圈，不想按照老师的安排安置于课堂。体育俱乐部为小群体学习提供了条件，而小群体学习可以充分发挥合作学习的作用，给你时间和空间，让你和同伴学你想学的东西。 二、体育课堂中开展体育俱乐部的利和弊 随着课程改革的不断深入，以班为单位的学校体育活动逐渐出现弊端，贯彻“健康第一”的指导思想，在充分激发学生运动兴趣的基础上，开展体育俱乐部也有着各自的利和弊。下面，我将通过以下几个方面进行阐述。 （一）体育课堂中开展体育俱乐部有助于加强学生间的人际交往 孩子们喜欢与自己的好伙伴玩，更喜欢与好伙伴一起学习，体育俱乐部中的孩子们更是有着共同兴趣爱好的小伙伴，因此在学习过程中，孩子们更能快乐地学习，相互学习，取长补短。他们也有了共同的话题，适当的时候还可以相互交流学习心得、体会，这在一定程度上，有效地提高了教学效果。 （二）符合学生生理、心理变化的要求 现今的孩子为独生子女的较多，他们在家里没有兄弟姐妹的陪伴，却能在体育俱乐部这个小群体中得到满足。他们喜欢自由，有自己的交际圈，古灵精怪的想法举不胜举。他们对各种知识充满好奇，想学的绝不仅仅只有田径。体育俱乐部则给孩子们提供了很大的自主空间，也能够满足学生追求多样化知识的好奇心。 （三）充分调动学生参与体育运动的积极性 过去体育教学是教师按照自己制定的计划进行授课，学生非常被动，甚至不愿意参与锻炼，特别是高段的学生。而新课程标准又要求将课堂还给学生，发挥学