浅谈高中数学课堂教学中对学困生的教育.pdfVIP

的投掷动作像什么”，我故意在挺髋转体的时 随着高中的逐渐普及，越来越多的 题改变设问，便引出一元二次不等式的解 候停下动作，旁边的学生说： “老师的动作像 学生进入高中学习，这就导致学生的成绩 法以及一元二次方程、二次函数与一元二 弓。”也有的学生说 “老师的动作像c”．我顺 差距很大。同时伴随着高中数学内容的逐 次不等式之间的关系。 势引导他们： “同学们 ，你们会做这个动作吗?” 步深化，高中生的整体层面素质下降，高 (3)语言节奏，要慢些。高中数学 同学们说： “会。”所以在投掷教材中，我收 中生的整体数学能力也逐渐下降，他们越 知识具有一定的抽象性，运用生动、形象 获了成果。而对高年级的学生语言要稍微含蓄 学越厌烦，越学越吃力，出现了部分学生 的语言，把抽象的数学知识转化为具体的、 一 些 ，给他们留有思考的余地和想象的空间。 严重偏科的现象。因而，如何改观这种状 为学习困难学生易于理解接受的知识，是 四、教师语言要有鼓励性 况 ，本人结合教学实际谈几点粗浅体会。 提高课堂教学效率的一个重要方面。为了 在体育教学过程中，鼓励性的语言能激起 一 、 注重激发学困生数学学 使课本知识变得浅显易懂，教师在教学中 学生的兴趣和求知欲。注重鼓励性用语的教师， 习的兴趣 放慢速度 ，多举实例、多使用教具，引导 往往取得事半功倍的效果；体育教学中教师要 兴趣是保证学生积极主动参与学习 学习困难学生多读教材 ，正确把握概念的 “多表扬、少批评”，这样才能调动他们学习 过程的心理基础。因此，根据学生的心理 内涵、关键词句，在 的积极性、主动性。这就要求教师在教学中， 特点，创设学生喜闻乐见的教学情境，激 重点难点之处注意停 要及时发现学生不同的 “闪光点”，不失时机 发学习兴趣 ，调动学习积极性，是发展思 顿，以便在解题中能 地对他们进行表扬鼓励。如当一个体育能力较 维能力的前提。例如，在讲等比数列求和 准确无误地应用。 差的同学完成一个较难的动作时，教师要用 好“、 时，引入相传古印度国王为奖赏国际象棋 对 于课 堂教 学 做的不错”等语言来鼓励他 ，激发他练习的兴趣； 的发明者，问他有何要求?发明者说：“请 中的难点，问题分解 又如在耐力跑的教学中，教师不时用 “坚持就 在棋盘的第 1个格子里放上 1颗麦粒，在 法能引导和帮助学习 是胜利、爱拼才会赢”等语言来帮助学生树立 第2个格子里放上2颗麦粒，在第3个格 困难学生克服思维障 信心，不断进取。对于所谓 “不听话”、 “难教” 子里放上4颗麦粒 ，依此类推，每一个格 碍，架起思维的 梯“ 的学生要善于耐心教育引导，既看到他们的短 子放的麦粒数都是前一个格子里放的麦 子”，推动思维逐步 处，也要看到他们的长处，一分为二地对待他们， 粒数的2倍，直到放完64个格子为止。” 深入地发展，促使思 帮助他们克服短处发扬长处，健康成长。使他 通常每 1千粒小麦重5O克，请同学们计 维不断上 “台阶”， 们战胜 自卑建立起充分的自信。 算一下发 明者共有小麦多少吨?这种在 使知识和能力不断升 五、教师语言要有启发性 课堂教学中有 目的、有计划地设置问题情 华。 体育教学中，有的项 目仅靠理论性的讲解， 景以激发学生学习兴趣的做法 ，不仅可以 三、注重数 塑 学生难以接受。教学中注意创设情境，通过必 较好地唤起学习困难学生学习内驱力，也 学课堂教学中解 要的启发、诱导学生引入 “心求通而未达 ，口 为在新知识学习中培养学习困难学生分 题规范的教学 第 欲言而未能”的境界。此时学生注意力高度集中， 析、思维和表达能力打下了基础。 解题 是深 化 知 耋 思维高度紧张而活跃。教师运用启发性的语言 二、注重数学课堂教学中慢 识、发展智力、提高 级 在要害处稍加点拨 ，必能打开学生的思维能力。 节奏的教学 能力的重要手段。规 王 所以，教师的语言应具有含蓄隽永 、发人深思、 (1)讲课开始，要慢些。汽车