教育课程指导主事研究h13度纪要原稿.PDF

教科と「総合的な学習の時間」の関連を図った教育課程の編成 －資質・能力に着目した関連を目指して－ 共同研究校との指導主事研究 教育課程研究会議 葉倉朋子１ 小池優一２ 白井 理3 行川博幸4 前島和樹5 吉田和江6 大平眞史7 河野勝彦8 佐藤裕之９ 篠原 満１０ 鉄指美登利１１ 山田義弥１２ 要 約 2002 年度から新学習指導要領が全面実施される。今回の改訂の趣旨の大きな柱は，「生きる力」 の育成である。そこで，教科の基礎・基本の充実とともに，創設された「総合的な学習の時間」 の意味は大きい。しかし，教科の時間削減等による「学力低下」を危惧する声や，今回の改訂で 創設された「総合的な学習の時間」が「生きて働く確かな力」を身に付けていくためにはどのよ うにしたらよいのだろうか，との不安の声もある。 本研究会議では教科と「総合的な学習の時間」の関連を密接に図ることにより，相互の力の育 成につながるのではないかと考えた。特に，資質・能力の関連が重要であると考え，平成 12 年 度に取り組んだ「総合的な学習の時間で培う力」の研究成果を出発点とし，「総合的な学習の時 間」の資質・能力とその基盤になる各教科等の資質・能力の分析を行った。さらに，小学校，中 学校の共同研究校の実践をもとに，資質・能力の関連を図った単元のモデルプランや年間計画， 教育課程編成の手順を作成した。 キーワード：生きる力，総合的な学習の時間，各教科等，資質・能力の関連 目 次 ･･･････････････････ Ⅰ 主題設定の理由 22 ４．資質・能力を「どのように」関連させ ･･･････････････････････ ････････････････････････････ Ⅱ 研究の内容 22 るか 30 ･･･････････････････････ ･･････････････････ １.関連の類型 22 (1)関連のタイプ 30 ･････････ ２.資質・能力の関連の必要性 23 (2) A 小学校を基にした資質・能力の関連 ３.資質・能力の「何」を，「いつ」関連させ を図った年間計画のモデルプラン32 ･････････････････････････････ るか 24 ５．「総合的な学習の時間」に関連させた各 ･･････････････････ (1) 「総合的な学習の時間」で育成する資 教科等の特性 33 ･････････････････ 質・能力の分析 24 ６．資質・能力に着目した「新教育課程の ･･････････････････ (2) 「総合的な学習の時間」の基盤となる 編成」の手順 34 ･････