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FOCUS 【聚焦 ■ 评论 去掉光环看通识教育 育”和 “通识教 育”更高层面的东西，无论是精英 时代和大众化时代 ，都需要 自由教育。 从课程的角度看，“通识教育”其实是一个 中 通识教育是要整合不同的学科知识进行教学，培养学生 性词，但在美国和 中国，却似乎成了一个套着很多 分析和批判性思考的技能，以培养有见识的公民、有效率 光环、甚至有些虚幻的褒义词。在美国，是 因为这 的工作者和终身学习者。 个词与 “自由教育”有关(很 多人强调通识教 育与 自由教育的联系，但却忽视 了通识教育与 自由教育 文 l张晓鹏 的区别)；在我 国，是因为这个词与 “素质教育”有 关。按照ACTA 的说法，通识教 育是要整合 不同 的学科知识进行教学，培养学生分析和批判性思考 的技能，以培养有见识的公民、有效率的工作者和 终身学习者。值得特别注意的是，与我国一些提倡 在美国，几乎所有大学，尤其是那些具有悠久 通识教 育的人极力撇清通识教育与高等学校毕业 历史的名牌大学，一如传统的欧洲大学，皆宣称其 生就业之间的关系的情形相反 ，ACTA的报告用 本科教 育是 “自由教 育”(1iberaleducationo 自 了大量的数据来证明，全球化的市场经济和高等学 由教育是一种理念，最终要落实到课程 中。从形 校毕业生的职业生涯是如何迫切地需要通识教育。 式上看，美国大学的 “自由教育”与欧洲大学的不 它反复强调 ，21世纪全球化经济的发展 ，使得 坚实 尽相 同，主要就在于其课程结构包括两部分：通识 而宽广的通识教育给予学生的技能、知识和灵活性 教 育(generaleducation)和专业教 育(Specialized 比以往任何时候都更有价值。在这个经济充满不 Education，突 出表现在 major上)。欧洲的大学 确定性和就业市场迅速变化的时代，高等教育如果 则一般很少提 “通识教育”，因为其在大学前就已 没有坚实的通识课程 ，将使学生和国家处于危机状 基本完成了 “通识教育”，大学是进行专业教育同 态。它一再批判，虽然在全球市场中高校毕业生的 时也是 自由教 育的场所。对于美国的大学来说 ， 成功越来越需要通识教育所传授 的技能和知识，但 通识教育和专业教育都 只是 “表”，自由教育才是 高校却在这方面无所作为。所以，毕业生所拥有的 “里”。一个值得注意的趋势是 ，美国大学正在淡化 技能和知识与雇主的期望之间存在着巨大的鸿沟。 通识教 育与专业教育的界 限，而在用 自由教育来 如果不及时补救，这将对美国的竞争力和创新带来 超越通识教育与专业教育的对立。 严重后果。当然，除了培养 “有效率的工作者”，报 ACTA2011—2012年度 的 《他们将学习什么》 告也注意到了通识教育对于培养有见识的公民和 的报告正文，23次提到 “通