趣味教学法在高职应用文写作教学中的使用.pdfVIP

Science TechnologyVision 项 目与课题 科 技 视 界 2012年04月第12期 趣味教学法在高职应用文写作教学中的使用 张 华 (北京电子科技职业学院 中国 北京 100015) 摘【 要】在高职院校，学生对应用文写作课程缺乏兴趣。教师可以通过趣味导入、任务驱动、故事演绎、竞赛激励、视觉冲击 等方法与手段，增强课堂教学的趣味性，营造乐学善学、愉悦轻松的课堂氛围。 【关键词】应用文写作；教学法；趣味教学 为了适应学生未来生活与工作的需要 ，许多高职院校开 一 群大学生在毕业前到某家单位寻求工作 ．用人单位给 设了 应《用文写作》课程 ，它是一门公共基础课。著名教育家 他们一人发了一张纸条 ，要求他们在纸上写下三个字。对于 叶圣陶先生曾经指出：“大学毕业生不一定要能写小说诗歌 ， 这三个字，用人单位没有划定范围，也没有讲解要求。大学生 但一定要能写工作和生话中实用的文章 ．而且非写得既通顺 们都苦思冥想，有的在纸条上写下了 “学习好”，有的在纸条 又扎实不可。”叶圣陶先生明确地指明了学习应用文写作的 上写下了“能吃苦”，有的在纸条上写下了“好好干”。几天后 ， 重要意义。但是，在 目前的高职院校中，这门课程却处于一个 一 名大学生被录取了，用人单位说 ：“你写下的三个字 ，深深 尴尬难堪的境地。教师讲课索然无味．学生听课无精打采 。课 打动了我们。 这名大学生写下了哪三个字呢?——他真诚 堂气氛一潭死水 ，毫无生气。教师不爱教，学生不愿学，造成 写下的是 “我爱你”!正是出于他对这份工作的热爱与真诚． 这种情况的原因是多方面的，但学生兴趣索然 ，缺乏学习乐 才深深地打动了用人单位。在求职时，我们如何通过求职信 趣 ，恐怕是其中一项很重要的因素。 凸显出自己的优势，让用人单位感受到我们对工作的热爱与 学习兴趣在学生的学习中具有举足轻重的意义。中国著 真诚呢?今天，我们就一起学习求职信的写法。 名的教育家孔子所谓的“好知者不如善知者 ，善知者不如乐 教师通过有趣的小故事，吸引了学生的注意力 ，激发了 知者”，就点明了兴趣与求知欲对学习的重要推动作用。苏联 学生的学习兴趣，为下面课堂活动的开展奠定了基础。除了 教育家霍姆林斯基也说过：“学习没有兴趣 ，就没有智力的发 故事法之外，导人新课的方法还有许多种，如利用图画视频 展 ，就没有教学，就没有知识。”因此，应《用文写作》教学要摆 导入，利用富有争议、深含趣味的问题导人等等。在应用文写 脱 目前的困境，很重要的一点就是要利用趣味教学法调动学 作教学过程中，教师要结合教学内容，深入挖掘 仔细思考， 生学习的积极性。趣味教学法，要求教师在授课过程中，通过 精心设计导语，使课程以精采的形式呈现在学生面前，让学 幽默智慧的语言、活泼有趣的教学方法以及灵活多样的教学 生产生学习兴趣与动力。 手段 ，最大限度地激发学生学习的兴趣 ，从而达到良好的教 2 任务驱动法 学效果。 教师在应用文写作的教学中，可利用趣味导入 、任务驱 任务驱动法最早是应用于信息技术教学当中的一种方 动、故事演绎 、竞赛激励、视觉冲击 、情景模拟等多种多样的 法。因为它提倡的探究式学习以及 “以任务为主线、以教师为 方法与手段 ，不断抢抓学生的兴趣点 ，最大限度地增强课堂 主导、以学生为主体”的教学理念 ，具有积极的影响意义 ，所 教学的趣味性，时刻注重对学生进行良性引导，努力营造乐 以目前许多学科的教学都在积极采用这种方法．应用文教学 学善学、愉悦轻松的课堂氛围。 也可适当借鉴。应用文