社会化视野中的婴幼儿课程建设.pdfVIP

新鲜事，逐渐产生自己感兴趣及喜 “自主 、 自信 ，兴趣 、好奇 ，分 受童年，获得夯实人生基础的发展。 欢的事物 ；对事物的认识——在成 享、快乐”等教育内容中，这正是 婴幼儿课程的核心 内容可从 人指导下对各种各样的事物的特征、 一 个人社会化所应有的、使人能终 生活与健康、动作与感知、语言与 变化以及发展过程等有一定的了解和 身发展的动力—— 内在的情感、态 认知、情感与社会四个领域来设计 认识；了解事物的能力——跟随成人 度与人格的培养。 活动 ，结合语言智能、数学逻辑 或同伴去尝试各种了解事物的活动， 以经验积 累为基础 的生活教 智能、空间智能、身体——运动智 运用不同的感官去认识事物。 育内容。婴幼儿社会化的过程是其 能、音乐智能、人际关系智能、自 动作协调的运动能力 ： 与 自己周 围的生活环境发生作用 我认识智能的培养，每一个活动都 对运动的态度——喜欢参与各 的，由少到多、由简单到复杂、由 按婴幼儿发展的特点和规律来设计 种运动 ，体验参加运动给 自己心理 低级到高级的经验积累的过程，这 活动 ，力求使各个活动具有连续 和身体带来的快乐，感受其 中的乐 种积累不仅是 “量 ”的变化 ，更是 性，前一个活动成为下一个活动的 趣 ：对运动 的了解——在成人指导 “质”变化。婴幼儿课程 内容应注 基础，帮助婴幼儿一次次地积累有 下用 自己身体各个部位了解和感知 重引导婴幼儿与身边人、事、物交 意义的经验 ，引导婴幼儿一步一步 各种 的运动 ，感受肢体 的运动 ；自 往，使他们在 自己亲身经历的生活 地发展自己的能力。 身的运动能力——在成人看护和指 中，在不断重复出现的情景中逐渐 如各个领域的活动设计编：J--I}： 导下能在各种运动 中 自主地活动 ， 地积累起有意义的生活经验。 能力发展阶梯——按不同的年 发展动作的协调性和运动的技能。 以能力提高为重心的素质教育 龄分段为1岁一1岁半、1岁半 ～2 三、思考课程内容的综合性 内容。婴幼儿的各种能力有其发展 岁、2岁～2岁半、2岁半～3岁，指 社会学认为 “狭义的社会化是 的速度和规律，不同的孩子，其发 出了生活与健康、动作与感知、语 指个人接受社会文化并被社会认可 展 的内容、发展的方 向和发展的程 言与认知、情感与社会四个领域婴 的过程 ”， “强调个人对社会文化 度都是有所不同的。婴幼儿课程应 幼儿在某一年龄段的发展方向，为 模式的学习和掌握”。_50—3岁婴 提供丰富的、多样性的游戏活动， 教师和家长了解婴幼儿、观察他们 幼儿在一个特定的社会化过程 中， 并把各种在婴幼儿社会化过程 中所 的活动、培养婴幼儿的能力 以及评 熟悉各种生活技能，形成 自己的个 可能遇到的问题 、解决 问题所需要 价婴幼儿的发展等提供参考。 性，学习社会或群体的各种行为模 的能力培养等渗透在其中，以帮助 游戏活动——年龄段分为1～2 式并逐步形成习惯。因此 ，必须把 婴幼儿在 自己原有水平上得到锻炼 岁、2～3岁，每年龄段各有50个游 个人的社会化内容综合到婴幼儿课 并提高能力。 戏；每个游戏里有游戏名称、核心 程 中来 ，主要表现为以下几个方面 以夯实基础为 目的的全面教育 经验、相关经验 、游戏准备、游戏 的教育内容。 内容。婴幼儿阶段是人生发展的基 方法、游戏变化五部分。每个领域 以感受体验 为核心 的情感教 础阶段 ，也是人生启蒙的阶段，更 的活动内容各有侧重。 育内容。婴幼儿的早期社交经验和 需要全面的教育。婴幼儿课程应 以 生活与健康—— 引导婴幼儿 情感经验是其智慧发展的关键，应 实现婴幼儿在身体、认知 、情感、 在生活环境里认识 自己的身体，了 把情感、态度的培养放在婴幼儿发 个性、社会性等方面的全面和谐发 解 自己对生活的需要，培养初步的 展的优先位置上，把当今教育的价 展为 目的，让