《平面四杆机构及其应用》说课稿.docVIP

《平面四杆机构及其应用》说课稿 一、教学分析 1.教材地位和作用 本课选自高教出版社出版，由李世雄主编的《机械基础》（第二版）第六章第一节第一课时。 《机械基础》是一门技术基础课，其中平面四杆机构由于其结构简单、应用广泛，贴近学生生活，是学生接近实践的纽带。学好本节课不但可以增强学生对学习《机械基础》课的兴趣，同时对学生建立工程意识，培养分析、解决问题的能力起到潜移默化的作用。 2.学情分析 授课的对象是我校数控专业一年二班学生。就本班实际学情，有如下特点： 专业能力需求：学生跨出校门将走进各种机械职业岗位，他们需要具有①分析机械功能、动作及使用一般机械的能力；②终身学习的能力。 学习态度分析：近70%的学生来自于农村，想跳出农门，愿意学习专业课，特别是实践技能性强的课程；同时对外界事物有强烈的好奇心。 学习起点能力分析：①第一章“机械概述”的学习，学生已掌握了机器、机构等专业基础知识；②“运动副”知识点的预习，为本节课“平面四杆机构”的分析和学习奠定了基础。 3.教材处理 根椐学情、《机械基础教学大纲》的要求，对教材做如下处理： 处理一：将本节课中的第一个问题—运动副作为预习内容留给学生自学。 依据：（1）知识简单，学生容易理解； （2）第一章的讲解，为学生做好知识铺垫，适于学生自学。 目的：意在培养学生自主学习的能力，为终身学习奠定基础。 处理二：将“铰链四杆机构类型的判定”不讲，留给学生课后选学。 依据：（1）此处大纲未做要求； （2）处理之后的知识内容，符合职业中专学生的认知规律。 目的：削弱理论教学，增加有效教学时间。 处理三：在双摇杆机构中，增添了“等腰梯形机构”的讲解。 依据：切合生产实际，拓展学生的知识面。 4.教学目标 基于以上学情分析、教学内容特点及《机械基础教学大纲》的要求，本节课教学目标如下： 知识目标： （1）了解铰链四杆机构的组成； （2）掌握铰链四杆机构的类型及应用。 能力目标： （1）能区别出铰链四杆机构的类型； （2）能描述出其结构特点和运动特点。 思想教育目标： 通过教师制作的课件，为学生提供丰富的学习材料和问题探究的情境，使学生通过思考、讨论与辨析体会到探究学习的乐趣。激发学生的思维情趣，提高他们学习的积极性。 5.教学的重难点 根据教学目标、学生已有的知识和能力，确定教学重点难点为： （1）重点：铰链四杆机构的类型及应用。 依据：由于铰链四杆机构应用非常广泛，因此本教材对铰链四杆机构的类型及其在实际生产中的应用作了大量的介绍。学好它不但可以培养学生分析及使用一般机械的能力，而且还帮助学生建立工程意识，并为后续课程的学习打好基础。 （2）难点：铰链四杆机构的结构特点和运动特点。 依据：由于部分铰链四杆机构的结构复杂，运动特点分析抽象，学生不易理解。通过具体的生产实例分析，有助于培养学生分析、解决问题的能力。 二、教法与学法 1.教法 “教无定法，贵在得法”。为了目标突难点，结合实际讨论自主探 三、教学程序 本节课的设计主要以机械职业岗位能力需要为基点，贴近学生生活，贴近生产实际。为着力营造和谐、愉悦的学习氛围，创设学有所用的教学情境，设计了“激学导思、讲授新知、教学巩固、教学提升、教学延伸”五个教学阶段。 （一）激学导思 1.课堂提问： （1）运动副按接触形式不同分为哪几类？ （2）什么是机构？机构由哪几部分组成？ 目的：检查学生自学情况，并为本节课内容讲解做好知识铺垫，起到承上启下的作用。 2.课件展示：平面连杆机构欣赏,导入新课。 健身器材1 健身器材2 健身器材3 目的：激发学生的兴趣，在学生感知生活的同时，让大家感到“知识源于生活”。 （二）讲授新知 1.课件演示，教师讲解：通过演示FLASH课件1讲解铰链四杆机构的组成，并根据机构中是否存在曲柄掌握铰链四杆机构的三种基本类型。 目的：通过演示法、讲授法，使学生对铰链四杆机构达到从感知到认知的过程。 FLASH课件1 2.抓住生产实际，突出重点，化解难点 为了让学生在生产实际中能正确地辨认铰链四杆机构的类型，制作动画11例（见附件3），为学生创设了一个图文并茂、生动逼真的教学情境。此环节分两个过程完成。 （1）实例分析：通过分析比较课件1-5的工作原理，掌握各类型铰链四杆机构在运动中所起到的作用。寻求规律，并总结其特点。 比如： ① 曲柄摇杆机构 实例分析