外研版《新标准英语》四年级下册Module8 Unitl1 was two.pdfVIP

【第一部分 】课前分析 读 法 ”； i一 是 对 于 hair， 基于 匕述 分析 ，我确立了本 我执教的是 《新标准英语》 gmndparent(s)两个单词 ，学生反 谓 哗 的 目标 、方式、力秸 吓 ： 四年级下册第八模板第一单元 1 映的主要 问题是不会认读 ；三是 一 是通过 “互助合作 ，经验 wastwo，教材包括两个知识块 ： 53％的学生能够模糊认读 then， 共享 ”的方式 ，用 以旧带新法来 一 是 听 懂 并 认 读 was，were， was和were三个单词 ，但不理解 认读 SO，hair两个单 词 ；结合教 then，hair，grandparents，who，me， 词义 。 师 的讲 解 ，用 分 解 法 学 习 so等 8个单词 ；二是听懂 、认读 、 在语言结构方面 ，本单元 rgandparent(s)这个单词 的发 会说含 有 was和 were的句子 ， 是学习一般过去时态 的起始单 音 ；借助 图片 、具体 的语言情境 后者是本课教学 的重 点 。 元 ，主 要 学 习 “人 +was／were” 来理解这个单词 以及另外 6个 为 了增强 教学 的针对性 ， 来描述 人或物过去 的状态 ，且 单词 so，me，who，then，was，were 我在课前摸底调查 了班 内学生 教材 中融入 了与一般现在 时态 的词义 。 对 这两个知识块 的预 习情况 。 的对 比，要 引导学生发现 be动 二是 在教师 的指导下 ，感 预 习 内容包括三大项 ：一是 听 词 的变化规律 。这对学生来说 ， 受 一般 过去时态 的语 言结构 ， 课文录音 的情况 ，以及对课 文 都属于初次接触 ，没有学 习基 认识 “描述过去与现在的状态 的初步理解程度 ；二是找到的 础 。预习调查结果显示 ，全班 只 时 be动词 的变化 ”规律 ，在 以 新单词及认读 、理解单词的方 有不到 10％的学生 能在家长 的 互助 合作为主 的语 言操 练 中， 法 ，这也是课 前预习 (调查 )的 帮助下初步认识一般过去时态 巩 固新单词和过去时态 的语言 重点 ；三是针对课文 内容提 出 的语言结构特征 ，所 以这是本 结构 ，并在 “结合 自己的成长变 的问题 以及难懂 的句子 。设计 课学 习的难点所在 。 化 ，适 当进行生活化拓展 ”的过 “课前预 习单 ”如下 ： 另外 ，学生在预 习课文过 程 中内化语 言 ，感受生活 的变 程 中提 出了一些疑 问 ，对此我 迁和成长 的快乐 。 Ih liEte~ toitfor— — tim 进行 了梳理 ，对共性 问题和个 I}蹦 un如st∞d CA]all0fthem[刚*nofth劬ralD 【第二部分 】教学过程 No,* 。 I I IFandD岍ntl。Ithe