道德品格教育融入园本课程之行动研究.pdf

幼兒教保研究期刊 2012 第8 期 23 23 道德品格教育融入園本課程之行動研究 黃意舒 正修科技大學教授 摘 要 本研究以行動研究的方法探究幼兒園中針對園本課程融入幼兒道德品格教育的成果。個案幼 兒園的幼兒大多來自忙碌家庭，父母疏於對幼兒示範情意及培育，本研究乃以「家園同心處處溫 馨」之園本課程為核心，以校內溫馨的文化氣氛中的道德課程活動，檢驗陶冶幼兒品格的效果。 該園由情境設計和人文互動出發，進行道德教育課程，也加強親子互動的分享與溫馨，由幼兒學 習活動及親子互動間紀錄幼兒的道德行為及語言，以證實幼兒的道德觀念及道德邏輯得以薰陶幼 兒個人的品格，在生活中尊重、關懷、主動及積極。 關鍵詞 ：品格、道德、道德能力、道德發展 24 道德品格教育融入園本課程之行動研究 24 壹 、緒論 一、研究動機 本研究乃因研究者專業職務而與該園建立視導及指導的關係，因而得以有機會協助建構課程 及評量指標等工作，主軸之行動者乃為園長領導的全園老師，園長的學位論文也與本研究息息相 關。 研究對象為處在生活商圈密集之溫馨幼兒園(化名) ，父母工作忙碌，多數幼兒的作息及生活習 慣並無機會得到適當教養。例如部份父母在夜市服務或做生意，生活日夜顛倒，子女通常是跟在 父母的身旁，作息也隨著父母，無形中，父母的言語、行為形成幼兒的模範，會我行我素，不受 規範，可能成為同儕排擠的對象，也可能是人緣最佳的對象，因為他們懂得拿物品送同儕，得到 同儕的喜愛(柯谷蘭，1996) 。 溫馨幼兒園的課程核心目標乃是維繫溫暖的互動關係。經濟需求強烈的家庭中，父母忙於生 計，情意與品德較不受重視，社會行為似乎較為功利，所以學校教育就必須加強幼兒社會行為的 適性發展，以培養幼兒在文化中之個性與群性的品格。 依教育與心理學的角度看，幼兒時期是品格塑造的時期，行為習慣大都在這個時期養成。幼 兒可塑性高，若期望幼兒的生活中有好的道德行為表現，可以從幼兒園環境中的群性教育做起， 與幼兒生活在一起的成人，就要以身作則，以正向鼓勵幼兒的行為。幼兒品格的培養，也就是提 昇幼兒在人際互動中的道德感及行為表現能力。如何提昇道德學習的基本發展潛能，需要透過行 動研究來驗證效果落實與否。 基於這個理由，乃規畫溫馨幼兒園符合幼兒生理及心理需求的道德學習環境，以此為品格教 育的行動。在實際教學中討論道德行為，並設計親子間的家庭活動，讓幼兒在活動中，享有全園 親師生的互動、合作學習、相互尊重、凝聚共識及接受他人的意見。 本研究先就幼兒的學習環境，找出適合幼兒發展的道德行為表現，以為品格教育指標，規劃 全園性道德活動課程，以落實溫馨教育提昇幼兒品格，真情感動父母及子女，提昇幼兒之道德品 格發展。 二、研究目的 根據上述研究動機，本研究之具體目的羅列於下： (一)澄清道德課程是可以融入溫馨幼兒園課程。 (二)以道德課程改變家庭生活急促之幼兒的家庭及學校生活中人際互動的道德行為。 (三)陶冶溫馨幼兒園家庭環境忙碌幼兒能表現尊重、關懷、主動及積極的品格。 （1）名詞釋譯 （1）品格教育 幼兒教保研究期刊 2012 第8 期 25 25 「品格」（character ）是人與人之間之個別獨特的特質。在個人生命的人際互動中所形成的穩 定個性，使他無論在什麼環境下都有穩定一致的反應 。品格教育的目的：個性與群性的協調，自 尊尊人、自愛愛人，以尊重（respect ）、尊敬（honor ）、誠實（honesty ）為待人處事的原則，且是 要由內而外的自主行動。 本研究之品格教育係指幼兒在溫馨的教育理念下，擁有幸福，而幼兒