建构主义下高中化学课堂有效提问的策略许振勇.docVIP

建构主义下高中化学课堂有效提问的策略许振勇 共2页 [1][2] 　　①水为什么会由低往高处流，动力是什么？ 　　②为什么开始要挤入少量的水，目的是什么？ 　　③如果不用胶头滴管如何完成喷泉实验？ 　　(6)探究 探究性问题是指那些激发和维持学生主动探究学习、积极进行发散思维的问题。早在1912年美国的史蒂文斯对教师的提问进行系统研究后发现：在教师众多的提问中，大多数是记忆型问题，仅要求学生根据书本做直接的回忆或具体事实做回答，而很少要求学生做高水平的思维。因此，教师在课堂提问中应学会提探究性问题，这样才能更好地启发学生的思维。做钠与水反应的实验后，教师设计以下问题让学生思考： ①钠为什么浮于水面上？ 　　②为什么熔成小球并向四周游动？ 　　③为什么有嘶嘶的声音？ 　　④水溶液滴加酚酞为什么显红色？ 　　3.3 注意提问方式的优化 　　(1)针对性课堂提问的指向必须清楚，明确。教师有目的的提问可以激发学生的主体意识，鼓励他们积极参与学习活动，如乙醇的化学性质中乙醇与钠反应，水和乙醇中都含有羟基，请比较乙醇分子中羟基中的H原子和水分子中的H原子哪个更活泼？ 　　(2)灵活教学过程是师生双方信息交流的过程，谁都无法预测在师生双边交流的过程中还会出现哪些事情，一旦问题出现，就必须要求老师灵活地处理这动态生成的教学资源，迅速准确地判断出学生的回答，并加