让学生乐于写文的“妙招”.docVIP

让学生乐于写文的“妙招” 　　摘要：要破解小学生作文难的难题，只要做到：1、积累贵在坚持，过好阅读关。2、活动丰富多彩，过好观察关。3、摒弃指导模式，过好思考观。4、鼓励个性表达，过好练笔关。只要能过好以上“四关”，小学生将会逐渐爱上作文，乐于写文，再加上勤于练笔，小学生习作水平的提高将指日可待。 　　关键词：积累；观察；思考；个性表达；勤于练笔 　　G633.34 　　小学生作文难，究其原因，是学生不能坚持积累，不会观察生活，不善于发现生活中的真、善、美，缺乏真实的写作素材。“ 工欲善其事，必先利其器”，要让学生习作时乐于动笔，乐于表达，关键是引导他们学会积累素材，天长日久，让他们拥有一个丰富的素材库，这样，习作时就会有感而发，畅快地表达，即使下笔千言，也能一挥而就。 　　一、积累贵在坚持，过好阅读关。 　　宋代大文豪欧阳修说过“要想写好文章，唯有勤读书且多为之。”诗圣杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神。”可见阅读对学生习作的举足轻重，阅读是学生获取知识的重要途径，也是积累习作的重要来源。“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”读书能让学生活跃思想，开阔视野，积累丰富的词汇，唯有如此，才能为学生习作注入无穷无尽的活力，使其习作时游刃有余。 　　阅读是习作的基础，习作能力的根本是阅读能力。教学时教??要引导学生走进书籍，积累知识，拓宽视野，接受语言文字的熏陶。阅读，首先是阅读我们的语文课本，因为每一篇课文都经过编辑们的精挑细选，都是名家名篇，读语文书不仅让学生学习遣词造句，更可以学会表情达意，学会布局谋篇。其次学生要大量读课外书，在阅读课上，教师要推荐合适的篇章，引导学生深入理解文中的妙语佳句，恰如其分的指导仿写。比如学习了《我想》这首儿童诗之后，可以在总结写法的基础上展开合理想象，表达自己内心美好的愿望。同时在每天晨读，午读时，推荐好的书目给孩子们读。教师带领孩子共同阅读，以自己饱满的热情，深刻的阅读理解水平，感染带动孩子，共同享受阅读的快乐。每节语文课进行课前三分钟，每天中午十分钟的精彩片段诵读……学生在读书中不断积累源头活水，在读书中理解文章的行文思路，将课堂上学到的方法恰当地进行迁移，学以致用，再也不会在写作文时，无话可说，无内容可写。 　　叶圣陶先生说：“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。”只有拥有丰富的语言积累和生活积累，才能厚积薄发，写出真情实感。教师指导学生坚持写日记，是帮助学生积累素材的又一重要途径。为调动学生写作的积极性，激发学生的习作欲望，日记内容不限，体裁不限，可以是读书笔记，可以是一句话，一段对话，可以是一件小事或一段感悟……可以叙事，可以抒情，可以吟诵小诗，可以发泄郁闷，随时随地记录，虽然琐碎但日积月累，学生会像列夫.托尔斯泰一样，拥有无穷无尽的素材宝库，写作时可以信手拈取恰当的材料，渐渐从无话可说变为文思泉涌，从要我写为我要写，从惧怕作文到“我作文，我快乐。” 　　二、活动丰富多彩，过好观察关。 　　鲁迅先生说过：“如要创作，第一须观察。”让学生养成留心观察事物的习惯，有意识的丰富自己的见闻，珍视个人的独特的感受。 　　观察，首先是观察我们的生活，观察我们身边的人和事。观察要走出教室，融入社会，仔细看，认真听，用心思。比如，观察校园的花草树木，草木荣枯，观察溪水涨落，游鱼盆栽的嬉戏，观察讲桌上 　　盆栽的变化，观察路人的行色匆匆，车辆的川流不息，观察菜市场小贩的吆喝叫卖，顾客的讨价还价…… 　　正如叶圣陶先生所说：“观察是人们摄取客观事物的第一扇窗”，是获取写作素材的主要途径。引导学生学会观察，久而久之，日积月累的材料，就会成为学生取之不尽的宝库。 　　比如五年级上册习作“写一个场面”时，如果让学生凭空想象，学生不仅会无从下笔，更可能出现随便臆造的现象。此时我就引导学生观察同学们做课间操时的情景，趣味运动会上运动员与观众的不同表现，或者升旗仪式的庄重，严肃，诵读大赛上同学们的激昂情绪……让学生充分调动各种感官，动口，动手，动脑，用心感受生活的同时，描述出紧张、激烈、充满激情，丰富多彩的校园生活。长此以往，多姿多彩的生活会馈赠给学生写作的素材和灵感，学生的思想会随之变得丰富起来，视野会开阔起来。写作时也就会得心应手，妙笔生花。 　　三、摒弃指导模式，过好思考观 　　语文课程标准要求我们，为学生自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励学生自由表达和有创意的表达。但长期以来，小学生作文普遍存在套，抄，编，造现象，内容单一，选材千篇一律，习作指导等同于封闭式训练，教师用教材、体裁和个人思维限制了学生，甚至盲目拔高要求，写好的习作非得用成语、修辞，引用名言古诗，结构非得“三段论”，结尾点明中心，五六年级习作达不到600字得不了高分…