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让幼儿在扎染教育活动中进行创造与表现 　　【中图分类号】G613.6 　　案例背景： 　　扎染，是我国民间特有的印染方法，其工艺从扎到染都具有丰富的创造性。扎染作品色彩艳丽、图案变化无穷，容易对幼儿产生强烈的吸引力。在经过多次扎染活动之后，大班幼儿已能理解扎染出现图案的原因；能运用不同的材料，如皮筋、小玩具、绳子等进行扎染；初步感受到用不同的扎染方法所出现的相应的图案及其位置等。但是，在活动中他们更多的是无意识地探索与发现，感受扎染的乐趣及图案出现所带来的惊喜，缺乏自主设计和有意识地创造与表现，随意性较大。 　　《幼?涸爸傅几僖?》中明确指出：提供幼儿自由表现的机会，鼓励幼儿用不同艺术形式大胆的表现自己的情感、理解和想象，尊重每个幼儿的想法和创造，分享他们创造的快乐，支持幼儿富有个性和创造性的表达。因此，教师应及时地成为幼儿学习的支持者、合作者和引导者，充分发挥活动的有效性，促进幼儿的全面发展。 　　案例描述： 　　大班活动 “我设计的扎染手帕”教学片段： 　　一、欣赏用不同方法制作的扎染手帕，迁移已有经验，进一步了解与其相对应的扎的方法。 　　教师：今天老师带来了几块扎染手帕，好看吗？ 　　幼儿：好看。 　　教师：你最喜欢哪块手帕？为什么？ 　　幼儿1：我喜欢这块手帕，因为它的花纹象火车道一样。 　　教师：象火车道一样的花纹在哪里呢？ 　　幼儿1：在手帕的角上。 　　幼儿2：我最喜欢这块手帕，它的颜色象块绿草地。 　　幼儿3 ：我最喜欢这块手帕，它的花纹象鸡蛋，是椭圆形的。 　　反思之一： 　　艺术是实施美育的主要途径。在这个欣赏环节中教师注重激发幼儿感受扎染作品的美，大胆地进行想象，丰富他们的审美体验，为创造与表现美奠定基础。 　　教师：有的小朋友说这些手帕的颜色很漂亮，有的小朋友说这些手帕的花纹很漂亮，你知道这些好看的花纹是用什么方法扎出来的呢？” 　　幼儿1：这个象大海波浪一样的花纹是把手帕对边折，再扎皮筋做出来的。 　　幼儿2：这个圆形的花纹是用包珠子的方法扎出来的。 　　幼儿3：这个斜形的花纹是把手帕对角折，在扎皮筋的。 　　幼儿4：这个象火车道一样的花纹是在四个角上扎皮筋的。 　　（教师根据幼儿交流情况，在手帕的下方出示相应的方法图。） 　　反思之二： 　　教育活动内容的选择应适合幼儿的现有水平。活动前，教师应充分了解幼儿的已有经验，并在本次活动中引导幼儿进行迁移，将已有经验和新的经验进行碰撞与结合。 　　二、回忆经验，明确设计图稿与作品的关系，激发设计、扎染手帕的愿望。 　　1、出示设计的图稿，观察设计的花纹，猜测扎的方法。 　　教师：昨天，小朋友和老师一起设计了一张手帕的图稿，我们一起来看一看上面都有哪些花纹？ 　　幼儿：手帕的中间有一条斜线，两边都有一个圆形，四个角上还有弧形的、象太阳一样的花纹。 　　教师：怎样才能让手帕上出现这些花纹呢？ 　　幼儿1：先要把手帕对角折，然后再扎皮筋，就出现中间的斜线了。 　　幼儿2：在手帕的两边用包珠子的方法。 　　幼儿3：把四个角上直接扎上皮筋。 　　2、出示扎染好的手帕，进行比较。 　　教师：这是我们扎染出来的手帕，看看一样吗？ 　　幼儿：有点不一样，我们本来设计的两个圆一样大，可是这两个圆一个大、一个小。 　　教师：想一想，这两个圆怎么会一个大一个小的呢？怎样才能让扎染出来的两个圆一样大呢？ 　　幼儿：因为它里面包的珠子一个大、一个小了。只要选两个一样的珠子就行了。 　　反思之三： 　　具有一定的挑战性、符合幼儿最近发展区的活动内容最能吸引幼儿。这个环节中，教师重点帮助幼儿将已有经验进行整理与提升，明确“我们可以按照自己的意愿扎染出想要的花纹”，从而获得新的经验。 　　三、展示作品。 　　（1）展示设计图稿及扎染的手帕，自由欣赏。 　　（2）幼儿互相交流。 　　教师：我们都扎染出了哪些花纹？是怎么扎的？ 　　幼儿1：我先在手帕的中间包了一个珠子，再把四个角一起扎起来，就在手帕中间出现了圆形的花纹，在四个角上出现了象太阳一样的花纹。 　　幼儿2：我扎出了好多条线。我先把手帕对边折扎皮筋的，可是我发现太慢了，我又把手帕再对折，扎皮筋，扎一根皮筋就会出现两条线，这样就很快了。 　　教师：你们都按照自己设计的图稿扎的吗？扎染出来的手帕和原先设计的图稿一样吗？ 　　幼儿1：我发现这块手帕和它的设计图稿不太一样，四个圆有点偏了。 　　幼儿2：我发现这块手帕原先设计的图稿上的线是直的，可是扎出来的线是歪歪扭扭的。 　　反思之五：这种互相欣赏与交流的环节在美术活动中是非常重要的，尤其是在扎染活动中，因为不同的操作方法、不同的细节表现等都有可能带来不同的效果，通过欣赏花纹、与设计图稿对