新课标人教版五年级下册童年的发现习作二表格教案.doc

第一课时 课题 8、童年的发现 教学目标： 知识与技能： 学会14个生字，会认7个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、理解课文内容，体会含义深刻的句子的意思，领悟作者童年是求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。 4、激发学生探究兴趣、培养想象能力。 过程与方法： 联系上下文，体会含义深刻的句子。 情感态度与价值观： 领悟作者童年是求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。 教学重、难点： 1、理解“我明白了──世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的危险”等含义深刻的句子。2、感受人物特点，体会作者的思想感情，体会课文幽默活泼的语言风格。 预设教法、学法： 教法：1、创设情境。2、结合资料理解重点词句。 学法：自读、自悟、合作交流。 教学准备： 1、回忆自己童年的“发现”。 2、通过查阅课外书，上网等途径收集有关科学家发明发现的资料。 3、预习课文。 教学内容 教师活动 学生活动 预设目标 课堂生成 一、联系实际，激趣导入。 人在长大或变老的时候，常常回忆起童年的事情。说说你最有意思的事。俄国作家费奥多罗夫童年最有意思的是什么事呢？ 学生说。 以激发学生了解作者童年生活的发现的学习兴趣进入新课学习。 二、明确要求学有目标。 1、指名读“阅读提示”，明确学习要求。（1）我是怎样发现胚胎发育规律的？结果怎样？（2）“我”为什么会有这样的发现？（3）举例说说对“我明白了——世界上重大的发明和发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险”这句话的理解。 提炼问题。 明确学习方向。 二、检查预习。 生字词。 读文。 主要内容。 学生汇报预习内容。 培养学生预习习惯。 三、再读课文，理清文章顺序。 作者围绕着童年的发现先讲了些什么？再讲了什么？最后讲了什么？ 课文先概述了作者童年的发现，然后具体叙述这项发现的经过，最后讲了这个发现在几年后老师讲课时得到了证实。 渗透写法：起因—经过—结果 四、紧扣“发现”，细读课文。 １、围绕“‘我’童年的发现是什么？”这一问题，自由朗读课文边读边画出描写在课文中找出有关的句子。 2、小组合作，全班交流。 3、联系整段话，反复朗读，体会当“我”发现这个规律时，是怎样的心情。 4、前后几句连起来理解，抓住“绞尽脑汁”、“想啊想啊”、“嘿”、“哈”等词语体会发现的来之不易，从而更能体会出发现后的兴奋之情，才会发出“如此简单明了”、“大概还没有人发现这个道理”的感慨。 ５、有感情地朗读这段话。 学生画出：“人是由细胞构成的……从细胞变成小鱼，经过了很长的时间。现在，这一段时间就折合成一个月。从小鱼变成青蛙又得经过很长时间，又折合成一个月。这样推算下来，到变成人，正好是九个月。” 2、格外得意、高兴…… 3、有感情地朗读这段话。 1、体会文中作者的真情实感。 2、引导学生体会作者发现胚胎发育规律时的欣喜和自豪，及当众受到惩罚的愤懑。读中评价，进行有感情地朗读入情入景体会作者的感受。 五、围绕“发现”，精读课文。 “我”是怎样发现胚胎发育规律的？又是怎样找到答案的？哪些地方给你留下了深刻的印象？谈谈自己的体会。分小组学习，将找到的句子读一读，谈谈自己的体会，并讨论交流不理解的问题。（1）“我”是在做梦中发现自己总在飞翔，并且发现其他同学也具有“飞行”的天赋，于是便产生了好奇，想解决这个奇妙的问题。（借这些优美的词句，闭上眼睛想象这段话描写的情景，体会“我”在梦中飞行的无比快乐和惬意。引导学生联系自己的成长过程中是否有类似的经历，进行大胆的想象和扩充，并带着自己的感受有感情地朗读这段话。）（2）我们一起找到老师，请他给我们解答。（找出这些问题之间的关系，明白后一个问题都是对前一个问题的追问，从一个又一个的追问中，感受到“我”强烈的好奇心和求知欲。想象当时的情景，分角色朗读对话，读出人物的心情，加深对人物的印象。）（3）老师并没有给我们一个满意的答案，便激发了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么来的。（4）“我”想得是那样痴迷，以至于亲自抓来鱼，仔细观察，想从鱼身上发现人应具有的某些特征。（用心朗读这句话，想象“我“研究一条鱼的样子，会翻来覆去地看些什么？想些什么？初步感受“我”执着探究的精神。）（5）“我”经过思考、推算，终于找到了问题的答案。　　　 探讨交流： 1、“只要双脚一点，轻轻跃起……似乎想去哪里就能飞到哪里。” 2、“为什么只有晚上睡觉时才长？”“那么为什么人在生长的时候就要飞呢？这究竟是什么道理？”“人怎么会是鸟？” ⑶老师并没有给我们一个满意的答案，便激发了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么来的。以至于亲自抓来鱼，仔细观察，想从鱼身上发现人应具有的某些特征。 4、“