小学英语教师课堂话语分析框架的初步构建与应用.pdfVIP

．．．·袭语j蒎曙5研竞 小学英语 小学英语教师课堂话语，分析框架的初步构．建与应用 北京教育学院外语系 ．徐国辉 一 、 引言 习 从各方面摄人信息，并不局限于教师个人 话语，还来 自他们所看所听所参与的活动；2． 英‘语教师课堂话语是教师在组织和实 较难理解语法规则等抽象概念，要求教师课堂 施课堂英语教学时产生的话语，其中主要是英 话语简洁；3．一般拥有较高的学习热情与好奇 语，也包括母语 (如汉语)”(程晓堂，2009：2) 心；4．需要他人关注和赞赏，这就需要教师的 英语教师课堂话语除 口语话语外 ，还应包括 课堂话语具有一定的激励性，教师不应吝惜赞 教师的体态语(b0dylanguage)(肢体动作、面 美之辞；5．喜欢谈论 自己，喜欢学习与 日常生 部表情、目光等)。英语教师课堂话语是学生 活相关的主题 ，．要求教师课堂话语 的内容要 重要的英语语言输入来源，也是课堂教学实 与学生的生活紧密相关；6．有意注意时间有限 施的核心媒介。教师课堂话语不仅可以反映 出教师的英语语言与文化素养，还可以反映出 (10-15分钟左右)，要求教师课堂话语所呈 其教育理念及课堂生态状况。英语教师课堂 现的教学活动要多样；7．模仿能力特别强，尤 话语的质量，直接关系到学生英语语言综合运 其是 口语模仿，要求教师为学生的语言学习提 用能力的发展。 供地道的话语输入(Harmer，2011)。 ’ 然而，通过多年的课堂观察，笔者发现许 最后 ，小学英语教师课堂话语还应利于构 多小学英语教师的课堂话语不同程度地存在 建健康的生态外语课堂。生态外语课堂教学 不利于学生发展的问题 。本文 旨在初步构建 观认为：1．外语学习是学习者的知识和经验与 小学英语教师课堂话语分析的框架，并运用该 外界环境互动的过程 ；2．外语课堂教学中多种 框架分析了小学英语教师课堂话语 中存在的 因素互相依存与制约，构成了一个生态系统的 核心问题并提供了具体的建议。 整体；3．互动性与多样性是生态外语课堂教学 的核心特征，它们是外语课堂教学成败的关键 二、小学英语教师课堂话语分析框架构 (左焕琪，2007)。因此，教师课堂话语还应为 建的理论支持 学生学习建构丰富而和谐的环境 ，体现多向而 首先，小学英语教师课堂话语需要体现 良好的师生互动。 《义务教育英语课程标准(2011年版)》(教育 部，2012)的核心理念 ，即：需要 “体现语言学 三、小学英语教师课堂话语分析框架的 习对学生发展的价值”；“面 向全体学生，关注 初步构建 ’“、 。