英语大班授课环境下网络自主学习的探讨.pdfVIP

时代青年 2012年 NO．4 (中旬刊) 高等教 育 英语大难授课环境下网络 自主学习的探讨 李 鹏 (许昌学院公共外语教学部 河南许昌 461000) 摘要：网络 自主学习可以有效促进大班英语学生的自主学 点，选自相应的学习策略和内容 ，满足不同个体发展的需求。 习能力，为学生提供大量和丰富的学习资源，帮学生建立小组 二、大学英语大班授课环境的问题 协作，使教师实现异步指导。因此本文就在大班授课环境下， (一)教学对象的差异性大 讨论如何对网络 自主学习进行合理运用。 由于学生数量众多，在语言基础，学习动机，学 习兴趣，对 关键词：网络 自主学习；大班授课 知识的接受程度和 自身的学习能力上都这诸多的不同，水平参 差不齐，就造成了学生对新知识接受的程度也不同，使得大多 自1999年全国高等教育规模扩大至今，使得更多的莘莘 数教师在备课和授课时难 以把握授课内容的强度和进度以及 学子得到了接受高等教育的机会，但这也为教师提出了多方面 授课的方式，使得课堂教学不能满足学生多样化的学习需求。 的挑战。尤其是面对众多学生的大学英语教师。虽然大班教 (二)师生间的交流互动不强 学在一定程度上减少了教师的工作量，提高了教学效率，但对 在大班授课环境中，学生人数众多，教学过程 中人均发言 教学质量还是存在一定的影响。面对着班级规模大，学生差异 的机会 自然相应减少，再加之大多数学生的被动性格，使得语 大的情况，这就对教师的教学方式 ，教学技能，教学技巧以及教 言实践的机会也随之减少。课堂上偏向大量的知识输入的过 学质量提出了更多的要求和压力。而且，大学英语教学从单纯 程，对语言输出的机会和实践有着限制，这对学生的第二语言 的传授语言知识向培养学生综合语言交际能力转变是大学英 综合能力的培养和发展有不利的影响。 语教学改革的目标，所以大班授课的缺点就显得更加突出。要 (三)对学生个体的关注程度少 解决这个问题，需要改进和完善大班教学模式、提高教师的专 班级学生数量众多，在授课过程 中教师不肯能给予学生同 业素质、培养学生的兴趣等多方面地共同努力。本文将从英语 等的关注机会 ，导致有些学生在课堂上的学习压力减少，注意 大班授课环境为基础，讨论网络环境 自主学习模式对提高大学 力不集中，学生容易走神，学习效果不明显，这就逐渐打消的学 英语教学的要求和作用。 生学习的积极性和兴趣。其次，学生数量多使得教师在作业批 一 网络环境下的自主学习 、 改过程中感到力不从心，如果只选一部分改，有些学生从心里 自主学习是学习者 以自己为中心，有效利用各种学习资 上会对老师产生失落感 ，觉