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谈初中数学新课导入法 　　【关键词】 数学教学；导入；方法 　　【中图分类号】 G633.6 【文献标识码】 A 　　【文章编号】 1004―0463（2017）02―0115―01 　　“良好的开端是成功的一半”，教学也是如此。在初中数学教学过程中，新课的导入尤其重要。新课的导入就是通过一定的方法引出该节课所要教学的内容，它是课堂教学的必需环节，也是教师必备的一项教学技能。那么，怎样导入才能在上课一开始就抓住学生的心呢？ 　　一、直接导入新课 　　直接导入新课是指教师在讲解新课时开门见山地出示本节课的教学内容，直接将学生带到学习数学的环境中，让学生了解本节课所学的内容。当一些课题与学过的知识联系不大或者比较简单时，可采用这种方法，以便使学生的思维迅速定向，投入对新知识的探究中去。 　　例如，在教学“一元二次方程的解法――直接开平方法”时，在复习一元二次方程的概念、一般式等基本知识后，直接提出问题：“对于形如ax2+bx+c=0（a≠0）的方程，如何求解？”，之后引出一元二次方程的特殊情形“ax2=b（a、b为常数且a≠0）的解法”，然后引出新课题：“直接开平方法”。 　　二、创设问题情境导入新课 　　创设问题情境导入新课是指教师在讲授新课前，根据课题内容设置问题，让学生产生急于寻求解决该问题方法的迫切心理，从而提高学生学习的积极性和探索新知的欲望。 　　例如，在教学九年级上册“概率”一节内容时，笔者设计了这样一个问题：在全班中，有两人生日相同的可能性到底有多大？即50个人中，有2人生日相同的概率是多少呢？由这一有趣的问题引出该节课的课题――生日相同的概率。这样引入，适当增加趣味因素，可以提高学生的学习兴趣，因而有利于提高学生学习的主动性。 　　三、采用类比的方法导入新课 　　采用类比的方法导入是指将以前学过知识与即将学习的新知识有机结合起来，在教师的引导下自然获得新知识的过程。 　　例如，在讲“圆的对称性”时，可以这样导入：先复习轴对称图形的内容，即如果一个图形沿着某一条直线折叠后，直线两旁的部分能够互相重合，那么这个图形叫轴对称图形，这条直线叫对称轴。前面我们用折叠的方法研究了轴对称图形，今天我们继续用前面的方法来研究圆的对称性。这样导入，学生能从已学知识的复习中，发现一串新知识，并且掌握了探究圆的对称性的方法。 　　四、设疑导入新课 　　设疑导入新课是指教师通过设疑布置“问题陷阱”，学生在解答问题时不知不觉掉进“陷阱”，使他们的解答自相矛盾，引起学生积极思考，进而引出新课主题的方法。它的设计思路：教师提出问题，学生解答问题，针对学生出现的矛盾提出对立观点，引发学生的争论与思考。在激起学生对知识的浓厚兴趣后，教师导入新课。设疑导入法符合中学生追根求源的心理特点，一上课就给学生创设一些疑问，引出矛盾，设置悬念，引发思考，使学生产生迫切学习的心理，诱导学生由疑到思，由思到知。 　　五、讲解故事导入新课 　　爱听故事、好奇心强是青少年的特点。在数学新授课时，以一个精彩的故事进行导入，就能够调动学生学习的积极性，增强学生的求知欲以及激发学生学习数学的?d趣。 　　例如，在教学“同底数幂的乘法”时，笔者这样导入：从前有一个人发明了一种棋， 棋盘分64 格，献给国王，国王玩得很高兴，便问那人要什么赏赐。那人说：“只要在棋盘的第一个格子里放下一粒米，在第二个格子里放下两粒米，在第三个格子里放下四粒米，总之在每一个格子里放的米都比前一格多一倍，只要把 64 个格子都放满就行。”国王一听，这点米算得了什么，就一口答应了。这人去仓库领米时，所有仓库的米也不够给他的。请你算算，究竟要给他多少米？学生们听了故事之后，都积极举手回答。实践证明，这样导入新课，能吸引学生的注意力，激起学生的求知欲望，使学生一开始就兴趣盎然，学习效果不言而喻。 　　编辑：谢颖丽 3