影响外语学习者输入加工效果的几个重要因素.pdfVIP

影 响外语 学 习者输入加 工效 果 的几个 重要 因素 。巩存芳 窦 琴 西北农林科技大学 【摘要】本文基于文献研读的基础上从理论上概括了外语学习加工过程并分析了影响外语学习过程中最为重要的输入加工环节的几个重要因素：对输入材料的 理解、注意、记忆和储存以及输出操练。外语学习者在学习过程中只有同时注意语言的形式与意义，多加操练以增强输入信息的记忆、贮存以及有意识进行输出练 习才能真正提高外语输入加工效果，进而提高外语学习效果。 【关键词】输入加工；注意：记忆与贮存；输出 一 、 引言 的关键。他的这一输入假说引起了人 们对 输入 内容 的重视 。㈨我 英语在我 国作为最为主要的一 门外语 ，由于缺乏像母语或二 国国 内针对为 了提高阅读材 料的理解能力 的策略研 究已有很 多、 语 那样 的 自然语言习得环境及使用场合 ，使得 以学校课堂为主的 如刘丹丹 (2002)，文秋芳 (2004)等，但理解了的输入材料并 英语学习一直摆脱不 了 “费时低效 ”的困境 ，大多数学习者至今 不等于就真正的输入。我国大部分英语学 习者在校学习理解英语 仍面I临口语及写作输 出困难 的问题 ，与许 多年努力学 习英语的投 十多年，但还是感觉输出困难就能说 明这一点。 入和付 出不相匹配。为此语 言学界和外语工作者们一直不断地在 GasS (1988)从心理语 言学、应 用语言学的角度提 出了输入 教学法 、二语习得 、语 言学等领域探索研究。在西方从上个世纪 输 出一体化理论 ，对输入过程进行了更细致的分析，把二语习得 七八十年代相继 出现 了很 多的语言习得假设理论 ，其 中最为著名 过程分为感知 的输入 、理解的输入 、吸收 、融合和输 出。Gass认 的 比如Krashen的可理解性输入和Swain的可理解性输 出理论等 。 为学 习者首先感知输入 内容 ，输 入信 息才能成为其注意焦点，并 九十年代 以后随着认知科 学，心理科学等的发展 ，人们开始注意 在此基础 上被 理解 ，然后经过分析在转化成吸收，吸收后的结果 研 究语 言学 习心理过程 ，认为语言学习最为关键 的是语 言输入材 产生 二语 语法 的发展本身和储存，这是融合的两种形式，最后的 料是否吸收 。 步骤是输出。 我 国 国内的二语及 外语研 宄总体延 后于西方 国家 ，对英语 Swain(1985，1995)提出的可理解输 出假设指出仅仅依靠可理 输 入及输 入的过程 研究也还不很多 。作者在中国期刊网中文核 心 解输入还不能使二语学习者准确而又流利 地使 用语言：成功的二 期 刊搜 集的近15年中7O篇关于英语输入 的文献 中，前十年的多为 语学 习者既需要接触大量的可理解输入又 需要 产出可理解输 出。 对西方二语输入理论 的介绍或侧重于 阅读理解过程中的附带输入 可理解输 出从三大 功能促进 二语 习得 ：注 意触 发功能 、假设验 研 究，但近 几年关于输入加工 的文章 明显增多 ，开始对外语学习 证功能 以及元语 言功能 。[s在三大功 能中，注 意触 发功能最为重 的整个 加工过 程 中的认 知因素 、心理加工模 式等进 行分析 ，如 要 ，学习者通过输 出注意到 自己语言体 系中的 问题，然后对语言 邓联 健 ，杨烈祥 (2006)、任 庆梅 (2007)、戴运财 ，戴炜栋 形式进行有 意识 的分析和修正，在产出修正后 的输 出，提高语 言 (2010)等。但总得来 说对 外语加工过程的研 究还处于探索起始 输 出的准确性 。假设验证功能指学习者在输出过程中验 证 自己在 阶段 ，对真正会影响输入加 工过程效 率的因素研 究还不很多也不 学习过程 中形 成的有关语言形式和语言结构的新假设 。元语言功 很系统 。本文在广泛 阅读文 献的基础 上分析外语学习的