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教学实践 2012-o1 优化实验教学 提高学生能力 文，方晓萍 科学实验是我们教学赖以形成和发展的基础，在实施素质教育 科学态度对待每一个实验。实验时简要地讲解实验原理及注意事 中，培养学生能力、严谨求学的科学态度和训练科学的方法方面有 项 ，变由 “看一步做一步”为 “一边想一边做”，达到眼的观察、手的 它特殊的功效。本文就如何优化实验教学 ，加强能力培养作些探讨。操作和脑的思考协同发展的目的。要教给学生怎样优化实验过程 ， 一 、 优化演示实验教学。发挥最佳功效 从实验中去发现问题 ，借助实验工具去分析和解决问题 ，这样才能 演示实验是师生之间的一种教学双边活动，演示实验的各个环 有效地实施素质教育，培养学生的思考和分析能力，使之受益终生。 节都与培养学生观察能力、思维能力及科学态度有着密切联系。 3．要注意教师指导上的深化 1．规范演示实验操作 ，培养学生一丝不苟的学习态度 教师要善于发现学生操作错误的共性和个性，以点带面地进 教师的演示操作是学习学习、模仿的榜样，演示中教师必须 目 行指导和及时纠正，要发现隐蔽的错误操作思路 ，在实验 中可能 的明确 ，操作规范，步骤正确，药品取用、试剂滴加、仪器放置合理 出现的对实验的不 良态度有防患于未然的思想准备 ，如 ：有的学 得当。在演示实验中，注意引导学生做到 “看、做、说、比”四个字，看 生取用药品不规范，浪费现象严重 ，做定量实验时，缺乏精确性 ；有 就是认仪器，实验仪器安装过程，观察教师实验操作方法及发生现 的学生遇到挫折就慌了神，实验时间长了就会产生浮躁心理 ，有的 象，以培养学生严肃认真 ，一丝不苟的学习态度；做就是让学生登 损坏仪器抱着无所谓的态度 ，实验结束也不整理仪器和药品等现 台演示部分容易操作又安全的演示实验；说就是用语言简单清楚 象。发现这些问题要及时纠正，并以此为素材对学生进行科学态度 地描述实验过程及发生的现象，锻炼学生的科学语言、组织能力与 教育。 规范化表达能力；比就是将同类实验进行对比，找出异同点 ，归纳 三、优化教材中的实验素材。培养学生的创新能力 总结实验规律 ，培养学生的知识、方法的迁移能力。 教材中不少富有探索性的实验就是培养学生创新能力的好素 2．优化演示实验的教法，加强实验的改进与补充 材，教师在教学中要及时挖掘培养能力的实验素材，重新优化设计， 单凭教科书的演示实验内容进行 “照本宣科”式的教学，在科 发挥教师的创造性，培养学生的创新能力。 学实验中实施素质教育是不够的，必须及时优化演示实验教学内 1．设置不同层次实验，揭示事物或物质变化的实质 容和教学方法 ，如：适当把一部分演示实验改为边讲边实验的分组 如引导学生思考：如何分离泥沙、淀粉溶液和氯化钠溶液的混 实验 ，变验证性实验为探索性实验 ，让他们通过 自己动手实验 ，自 合液，进一步提出怎样证明混合液中是否含有泥沙、淀粉和钠离子 行观察、探究、分析、推理、归纳、总结，自行解决，以最大限度地发 及氯离子呢?通过过滤、渗析及鉴别实验的组合就可以使学生直观 挥学生的主观能动性，提高学生 自己分析问题和解决问题的能力。 地感受它们溶质的颗粒大小并不相同，就此引入分散系、分散质、 3．采用现代信息技术，强化演示实验教学的效果 分散剂等概念及分散系划分的依据。这样实验使学生突破原有思 随着多媒体计算机在教学活动中的应用，学生可以通过观看 维模式，变换思维角度以解决问题，从而培养学生的创造性思维能 多媒体计算机播放的难以亲身实验的化学反应现象的图片资料以 力，极大地调动了学生的学习积极性。 及反应机理或实验录像带。譬如 ，缓慢氧化使钢铁锈蚀 、石油的分