游戏式教学法在高职管理类课程教学中的应用.pdfVIP

游戏式教学法在高职管理类课程教学 中的应用 ◆ 何志军 (广东科技学院继续教育学院) 【摘要】根据高职学院管理类课程教学的特点，结合教学实际，探讨 要传授的理论知识，选择一些有针对性的问题 ，使学生能够充分掌 游戏式教学法在管理类课程中的应用。以游戏式教学法的准备、实 握管理的基本理论和方法；二是难易适中，问题即不能超过学生的 施和总结等阶段为线索，阐述教师在各阶段应该注意的事项和关注 能力范围，又要具有一定的挑战性，让学生愿意积极思考，并能够 的问题。实践证明，将游戏式教学法应用于高职管理类课程的教学 通过讨论和思考找到合适的答案；三是问题要体现开放性和启发 中，不仅能够充分调动学生的积极性，使学生掌握相关的管理技能，性，问题的提出应该能够启发学生关注课程知识点，结合游戏的情 而且能够培养学生的创新能力，使其具有 良好的管理思维模式。 景利用相关知识思考解决的方式 ，并愿意与大家分享各 自的观点。 【关键词】高职 管理类 游戏 教学方法 (3)人员的准备。在游戏中，一般包括三类角色人员：老师扮 演资源分配者和裁判的角色，确定游戏规则、程序，考核各参与团 一 、 游戏式教学法的内涵及在高职管理类课程教学中的作用 队的表现，协调各类人员及设备；集体推选2—3名监听者协助老 高职工商管理专业主要是为社会培养具备一定专业技能，能 师组织游戏，主要负责监察和统计 ，协助老师分配资源和维持游戏 够在企事业单位从事相关管理工作的人才，毕业生在走向社会时 规则，并帮助完成参与者的结果统计，监听者必须公正、细心且善 应具有一定的实践操作能力。然而，由于工商管理专业利用校企 于观察，能够很好的理会教师的指令并认真的执行；其余的学生组 合作方式培养学生的机会不多，许多高职学院教学资源有限，学生 成人数大致相当的团队，听从老师的指挥 ，在监听者 的监督协调 缺少社会实践的机会，课堂理论知识的枯燥讲解加上按部就班、缺 下，力争率先完成游戏，取得胜利。 乏新意的案例讨论很难调动学生的学习兴趣 ，学生难 以掌握相关 (4)设备的准备。良好的教学环境是游戏式教学法高效完成 技能。 的保障。首先，要选择合适的场地 ，场地应该配置游戏开展所需要 游戏式教学是一种参与式的教学模式，最早来源于企业内部培 的各项设备，例如 ：多媒体、黑板、音响设备等，场地的布置应该便 训，由于其具有很强的实践性和启发性 ，受到许多教学教研人员的 于老师的讲解和各团队之间的相互交流；其次，教师要事先准备好 欢迎，在高校教学过程中应用得越来越普遍，特别是在理论性较强 游戏的相关资料及物品，如：游戏说明资料、纸笔、胶带等；第三 ，学 的工商管理类学科的教学中，已经形成了很好的模式。教师采取游 生随身物品的存放以及场地使用后的恢复应安排好相应的人员和 戏的方式开展教学，根据课程内容的需要 ，准备游戏并衔接相应问 时间。 题，在课堂上将学生分成若干个团队，要求学生利用一些游戏设备 ， 2、实施环节 在教师创设的环境中，相互竞争或者共同完成某项任务，学生在游 (1)游戏的组织、实施。在所有的准备工作完成 以后 ，游戏便 戏中模拟一系列的企业经营管理活动，运用所学管理知识解决实际 可开始。各参与团队按照游戏说明资料，依照游戏的规则 自行操 问题 ，通过游戏后的讨论和总结 ，积累参与实践工作的经验。 作 ，团队之间即可能相互竞争 ，又可能需要相互配合 ；监听者按照 二、游戏式教学法的过程构建 教师的安排负责资料的发放、数据的登记等工作，对于违反游戏规 1、准备环节 则的团队，监听者有权要求其重新开始或直接淘汰；老师要不失时 “凡是预则立 ，不预则废”，教师希望学生即有兴趣参与到课堂 机的放一些激励性歌曲或说一些鼓舞性 的话语，创造一种积极 向 的游戏，又不偏离课堂教学 内容 ，精心的课