对高职院校实践教学中“关键能力”培养的探讨.pdfVIP

高职专论 2OO8 3 对高职院校实践教学中 “关键能力”培养的探讨 罗 伟 张翠英 (湖南铁道职业技术学院 湖南 株洲 412001) 高职教育的根本任务是培养 摘要：实践教学是高职教育实现人才培 职院校得到了迅速发展，为了解决 高等技术应用型专门人才．其培养 养目标的关键，在实践教学中加强对学生 发展中资金短缺的问题．扩大招生 目标的专业性、职业性、应用性、实 “关键能力”的培养．可以体现高职院校的办 数量就是方法之一．但生源增加 践性特色十分鲜明。科学技术在不 了，而相应的配套设施得不到保 学特色。高职院校实践教学应从学习能力、 断发展，新工艺、新技术、新产品层 障．特别是学生实习实训用的场地 工作能力、创新思维能力及社会交流能力等 出不穷，按传统的实践教学模式培 和设备只能多人共用．相应地压缩 养出来的学生只是掌握了现有设 方面对学生的“关键能力”加以培养。 了学生的实习时间和空间．影响了 备的操作和工艺知识．一旦工作环 关键词：高职院校；实践教学；关键能力 实习效果，培养出来的学生适应能 境改变．就不能立即适应新工作环 力差。 境的要求，不能满足社会发展的需要。因 化，只有具备从事任何职业都必不可少 在实践教学中加强学生“关键能力”的培养 此．培养高职学生可迁移的、从事任何职 的跨职业的“关键能力”．才不会在激烈 针对以上各方面的因素以及 “关键 业都必不可少的、跨职业的关键能力．是 的竞争中被淘汰。 能力”所包含的学习能力、工作能力、创 高职人才培养不可缺少的内容．要使培 对劳动者综合素质的要求 劳动者 新思维能力、社会交流能力等四个主要 养出的毕业生不但在毕业时能“零距离” 在今后的职业领域中遇到的问题将不仅 内容，笔者认为，主要可采取如下方式加 适应岗位(岗位群)工作要求，还能适应 出现在简单的单一学科中．科技的发展 强对学生“关键能力”的培养。 社会发展、技术进步、岗位变换以及创业 使得一个项目往往需要多个方面的人才 对学习能力的培养 学习能力包括 发展等要求 通力合作才能完成，要求劳动者不能再 提取信息的能力，发现问题、分析问题、 “关键能力”的概念是2O世纪70年 局限于单一的职业领域．要做到“一专多 归纳总结的能力，获取新知识的能力。掌 代初由德国企业界提出的。“关键能力” 能”．不但要精通本专业的知识，还要对 握新技术、新设备、新系统的能力。为培 指的是具体专业技能与专业知识以外的 其他学科的知识有所了解，具备可迁移 养学生的学习能力。可依据不同专业的 能力，强调当职业发生变更时，劳动者所 的、从事任何职业都必不可少的、跨职业 特点确定实训教学模块的种类和数量。 具备的这一能力还能起作用并成为劳动 的“关键能力” 实训以独立模块为单元．各个单元之间 者的基本素质。从而能够在变化了的环 (二)高职院校实践教学对学生“关 既相互独立，又相互联系，只有各个模块 境中重新获得新的职业知识和技能。由 键能力”培养的不足 全部通过考核，才允