对计算教学的再认识——解读特级教师丁杭缨“笔算乘法”一课.pdfVIP

维普资讯 计算教学在小学阶段 占有十分 是学习数学的一种好方l法 我们挑 王 芳 (21) 重要的地位 ，也是数学教学 的一个 一 道难点儿的，哪个算式的积会大 重要领域。但我们现有的计算课教 点儿?大概会是多少? - 陈 因 (21) 学又是怎样～个现状呢?孩子除了 解读 ：有数学昧的问题情境具 掌握了娴熟的计算技能外，究竟还 有 “顺藤摸瓜”的作用。丁老师创设 张 晴 学到了什么?丁老师的 “笔算乘法” 了运动员训练的情境，揭示了数学 (21) 一 课充分展示 了计算教学 的新天 问题，列出了算式意虽然是 弓1人的一 师：赵阳、孙虹 、钱凡共有几个? 地 个小环节，学生却经历了 “以用引 请大家笔算 12x3。 算 ，以算激用”的过程 ，“算”与 “用” (生计算) 教练员给 6位运动员训练 羽毛 得以紧密结合。 师：刚才的积是 63，现在 的积 球 ，每人 准备 3O个 ，训练一个月后 ， 是 36．为什 么积颠倒 了位置?这个 羽毛球个数如下 ： 师：对于 21x3=63，你是怎么算 “6”还是 那个 “6”吗? 训练一个月后 出来的?写在草稿本上。。 生 ：因为刚才是 21×3，现在是 赵阳程潞翳霪嚣露j曩 孙虹鏖墨匿落￡嚣嚣 曩 (展示不同_的方法：①21+21+21 12x3，2l和 12颠倒 了位置 ，所 以积 (12) (12) - 零 曩 - 63；@20x3=60,lx3_3，60+3：63；③ 也颠倒 了位置 f21、缆 瑟 霪 r71、骚翟 竖式计算，如下图；@2x3--6，lx3=3) 生 ：这个 “6”是 6个一 ，刚才那 (1 j 篙(21)嚣麓“ j 12 2 11 个 “6”是 6个十 师 ：老师提一个 问题 ：训练前一