汉语词汇教学应重视要点.docVIP

汉语词汇教学应重视要点语言是最重要的交际工具之一。只要你掌握了第二、第三语言你就会走到社会的前列。特别是在我们新疆的少数民族来说学习汉语是非常重要的，因为汉语是我国的主体语言，是我国各族人民群众进行思想文化，交流的共同工具。把汉语这一交际工具作为各民族之间互相学习，互相交流经验的纽带和桥梁贯彻党的教育方针，发展新疆少数民族教育，提高少数民族人民群众的科学文化水平，促进社会主义建设事业的发展，加速改革开放和四化进程都跟汉语有关。 少数民族只懂本民族语言文字不懂汉文字就会影响少数民族）经济和科学文化的繁荣发展，只学汉语语文不懂本民族语言文字，就不能更好地为本民族广大人民服务，不能继承和发扬本民族的文化传统。要使各民族共同发展共同繁荣昌盛，缩小和消除历史上遗留下来的民族之间的科学文化差距就必须搞好汉语水平。汉语具有重要的国际地位，它是世界上使用人口最多的语言。随着我国改革开放可能是一个宽义词，也就是一个词可以对应目的语中的这个词大多是近义词，它们在用法上存在差异，这样习得者就有可能造成错误。汉语文是指母语非汉语的少数民族学生学习中华人民共和国通用语言文字的课程。汉语文课程要为培养民汉兼通的少数民族人才，提高少数民族学生汉语基本素养发挥积极重要的作用。汉语文教材针对少数民族学生的汉语文教学目标，承载与之相适应的教学内容的汉语文课程的媒体系统。汉语文教材的内容主要有阅读训练、协作训练、听说训练和汉语知识几个方面组成，在各种能力训练中，阅读在汉语教学当中占有很大比重，阅读训练的课文按照题材和体栽来组成单元，其中记叙文，说明文、议论文、散文是主要的载体，也兼顾诗歌、小说、戏剧和古代诗词作品、充分展现出来了叙述、描述、说明、议论等不同的表达方式以及不同的语体风格。 语言的三要素中，词汇是最敏感、最活跃的。改革开放 30多年来，随着社会的进步、经济的发展、新事物的出现，大量新词语、新词义不断涌现，并广泛出现在交际舞台。新词语从义类上可以说是覆盖了社会的各个领域，政治、经济、科技、教育、文体、医药、社会生活等都出现了大量新词。从构词的特点上来看，出现了不少新的词缀的词语，如“打工族、追星族、啃老族、工薪族、月光族、考研族、考碗族 ”，“酒吧、话吧、网吧、茶吧、咖啡吧 ”；不少旧词有了新的词义，使用范围发生了变化，如“黄牌、下课、触电、跳水、出台、下岗、工程 ”;缩略词层出不穷 ,如“扶贫、严打、扫黄、春运、入世、减负、医改、环保、经适房、涉外、创汇 ”；外来词、方言词也随着频繁的交际进入了普通话，如“克隆、丁克、伊妹儿、料理、做秀、扮靓、托儿、忽悠、歇菜 ”等等，真让人有目不暇接的感觉。新词语、新词义反映了中国社会的迅猛变化，遗憾的是汉语教学大纲、HSK考试大纲、教材的编写、出版都严重滞后，就是新词语词典也不可能迅速地反映大量的新词、新义。由于受教材滞后的限制，我们不妨在教学过程中选编部分报刊阅读文章，因报刊语汇反映现实最及时、最迅速。近来报纸、电视上的“山寨 ”一词就频频出现，当然它能否进入新词的行列，那还要经过交际的考验。口语课也可以适时地介绍一些新词语，以增加学生的词汇量，帮助学生提高阅读能力和表达能力。 一、汉语词汇教学存在的问题 1.汉语词汇教学中不重视学习者的汉语读写能力。针对汉语学习者的教材并不重视学习者的读写能力。说起这个问题，目前我们新疆很多对汉语初学者的教材优先考虑的是情景和交际功能，并没有很好地兼顾词汇教学的内容。一些常见的汉语教学教材也是从教问候语和介绍语等日常交际的需要开始的。总体来讲，在汉语教学中词汇教学没有得到应有的体现，词汇教学所占的比重一般不大。从整个教材来看，对读写能力要求不高导致了学生有轻视词汇学习的倾向，甚至认为掌握拼音的书写就可以了。 2.HSK考试不注重对学习者读写能力的考察。值得一提的是，在HSK考试中，词汇的地位也未得到应有的重视，现行的HSK试题中，只有综合部分要求考生用汉字完成词语的完形填空，所用汉字数量只有16个，这16个都只是中等难度的汉字，他们在整个试题中所占的分数比例也很小。 3.大部分汉语老师认为词汇教学是附属于综合课教学的，初级阶段的生词和常用交际语的任务已经相当繁重，同时从教师的角度来看，在相当长的一个教学过程中，口头交际见效快，所以听、说能力肯定需要就强调的多，而对包括汉字认读能力在内的读、写技能却由于缺少明确的标准要求，特别是写的能力缺少明确的标准要求，教师在教学中容易厚此薄彼，这就在听、说、读、写四种能力平衡发展的问题上造成了一个误区，使得学习者在汉语教学的最初阶段旧重听说，轻读写。 语言学习首先是从词汇学习开始的。每一个词都包含一定的意义，学习、掌握词的这些意义是词语学习的主要任务。对民族学生进行汉语教学一般分为词语、语法、短文阅读三个