西北地区农村幼儿教育发展路径探究.doc

西北地区农村幼儿教育发展路径探究摘要:农村幼儿教育是学前教育事业发展的一个非常重要命题,重视农村幼儿教育的发展对我国基础教育和学前教育的发展有着十分重要的意义。目前,西北地区农村幼儿教育仍面临许多困难和问题,如教育环境艰苦,课程内容偏离农村幼儿生活,教师队伍质量不高,“小学化”现象严重等,造成以上现状的原因是多方面的,笔者仅从历史和现实的角度做了简要分析。面对农村幼儿教育所遇到的问题,应该从西部地区农村实际条件和地方特色出发,因地制宜,将困难和问题带来的负面效应降到最低,探索出一条适合西部农村的幼儿教育发展之路。 关键词:西北地区;农村;幼儿教育 中图分类号:G40-052　文献标识码:A　文章编号:1009-8631(2010)02-0206-02 农村幼儿教育是学前教育事业发展的一个非常重要命题,重视农村幼儿教育的发展对我国基础教育和学前教育的发展有着十分重要的意义。“据统计,2000年我国农村有(50-70)%的幼儿得不到教育,即使到了2010年,估计还有(40-60)%的农村幼儿不能上幼儿园”,这就要求全社会都应该重视农村幼儿教育事业。 一、西北农村幼儿教育发展现状 1.教育经费投入不足,办园条件差。一方面,幼儿教育长期没有纳入义务教育体系,财政部没有设立幼儿教育专项经费,国家把发展幼儿教育的责任交给地方,而地方教育发展的水平很大程度上又依赖于地方经济发展状况。另一方面, “我国是一个教育经费严重不足的国家,教育经费只占世界教育经费总量的1%,却被用于教育占世界20%的教育对象,而在这些公共教育经费中,只有1.3%左右才被用于学前教育”,有限的教育经费大多流向了公办幼儿园,民办幼儿园和农村幼儿园只能是“自谋出路”。 2.教师队伍素质较低。农村幼儿园教师工资低,没有福利待遇,没有评职晋级的机会等。加之工作环境艰苦,许多幼师专业毕业生宁愿选择去繁华的都市打工,也不愿去条件艰苦的农村幼儿园任教,因而造成农村专业幼儿教师少。另外,农村幼儿教师培训费用得不到保证,获得在职培训机会少。 3.“小学化”现象在农村幼儿教育中屡见不鲜。在农村幼儿教育中,由于教师专业素质低,缺乏必备的幼教专业知识,从而导致了一些不符合幼儿身心发展特点和教育规律的现象出现,如教学内容注重读、写、算、记等技能的训练,教学形式以端坐静听的集体教学为主等。 4.家长文化素质低,很难做到家园共育。在农村,大部分幼儿父母的文化程度较低,加之忙于工作和农活,无暇顾及孩子的教育问题。还有一部分幼儿为留守儿童,主要和爷爷奶奶一起生活,老人们只关注幼儿的温饱和安全问题,对幼儿其它方面的发展熟视无睹,关于如何教育幼儿就更是一无所知了。 二、西北农村幼儿教育现状成因分析 造成西北地区农村幼儿教育现状的原因是多方面的,笔者试图从历史和现实的角度做简要分析。 1.历史成因 (1)城乡二元结构。我国在计划经济时期,在制度和管理上把城市和农村截然分开,形成社会经济的“城乡二元结构”分治格局,在这种社会结构下,造成了教育资源配置不均衡,学前教育资源更是如此,优质的学前教育资源配置明显向城市倾斜,从而导致城乡教育差距拉大,农村幼儿教育资源严重缺乏,阻碍幼教事业的发展。同时,在计划经济体制下产生的户籍制度为人们贴上了“城里人”和“农村人”的标签,也使得城市居民和农民生下来就具有不平等的国民待遇,在此现实下,农村家长迫切希望子女能改变命运,跳出“农门”,从此不过“脸朝黄土,背朝天”的苦日子。因此农村家长认为从小学好有用的“文化知识”,考上大学成为“跳出农门”的唯一出路,而他们认为在幼儿园所学的“文化知识”就是指识字、写字、数数、算题、讲故事、唱歌等一些技能性极强的能力。家长倾斜的教育价值取向严重影响了西北农村幼儿教育的办园方向,成为“小学化”现象在农村幼儿教育中出现的重要原因。 (2)中国传统文化的影响。根深蒂固的中国传统文化以儒家思想为核心,其核心价值体系是伦理道德,强调父权高于一切。父母之命不可违。这种长者的绝对权威支配着儿童的一切,儿童必须绝对服从父母,“听话”、“服从”便成为他们的习惯。“三天不打,上房揭瓦”,“棍棒底下出孝子”,“不打不成才”,“龙生龙,凤生凤,老鼠的儿子会打洞”等等,这些在农村盛行的“教育”谚语成为农村父母遵循的“理”,成为他们教育子女的“口诀”,这些封建思想的影响严重阻碍了科学育儿观念的传播,成为农村学前教育发展的绊脚石。 2.现实成因 (1)有关部门不够重视学前教育。目前学前教育并未纳入义务教育体系,学前教育得不到教育主管部门的足够重视,没有设立幼儿教育专项资金,对学前教育的教育经费投入少之又少,农村幼儿教育更是望尘奠及,园所条件与城市园所日益拉大,教育环境极其简陋