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基础教育中的科技创新教育(三) 综合实践活动中的科技活动操作策略 钱贵晴 贵阳学院科学技术教育研究中心 在第二讲中， 我们论述了基础 习活动课程。活动是人们为达到一 在科技教育与传播的过程中， 教育依据科学的分类，设置为相应 定目的而采取的行动，学生要 “活 传播者与受众同处在一个 “信息 的以科学与技术为主要内容的 “科 动”起来，主动性是主体活动的本 场”中。这个“场”是由传播者、受 学”、 技术”和“综合实践活动”三 质特征，“好奇心”是产生主动性的 众、信息内容、流向、流量、方式、 门必修课程，同时还加强了课外科 “内动力”。在综合实践活动中，教 时间、空间、体系、环境、情感、价 技活动，这些不周类型的科技教育 师如何激发并使学生保持这种 “好 值观等诸多要素构成的。它不是简 锞程从不同的角度共同对创新人才 奇心”，是科技活动操作策略的出 单的由传播者向受众单向辐射信息 的培养做出了贡献。 发点和归宿。 的过程；也不是简单的由传播者向 在课改实践中 教师感到最难 按照综合智力网络建构层次螺 受众传播信息，再由受众对传播者 理解和把握的是综合实践活动课 旋上升的原则，许多学校把相应的 反馈信息的环状过程。它是一个由 程。这一讲， 将对综合实践活动中 主题式科技活动作为综合实践活动 诸多要素构建的综合立体“场”，我 的科技活动操作策略进行探讨。． 的重要内容之一，构建了本校综合 们应对“场”内的要素进行分析，根 一 ． “综合实践活动课程”的 实践活动课程与教学的体系，取得 据主次影响因素，采取相应对策来 属性及特征 了很好的学习效果。 设计与实施科技教育。 ： Ⅸ基础教育课程改革纲要(试 二，科技教育与传播中的两个 不同信息，所处的“信息场”不 行)》规定：综合实践活动是小学至 基本理论简述 一 同；同一信息，在不同的时空和条 高中设置的一门必修课程，具有独 科技活动有其自身特有的规律， 件下，构成的 “信息场”也可能不 立的课程形态，属于活动课程。 它 要使科技教育达到预期效果，要先 同。如简易机器人的设计与制作活 有着自己独特的功能和价值，具有 了解以下两个科技教育的基本理论。 动，对大城市科技活动 中心的学 综合性、。实践性、 活动性、发展性 1．“科技教育与传播信息场”模 生，主要影响因素可能是简易机器 和创新性等基本特征，是基础教育 式(如下图) 人的原理、搭建与编程等知识与技 课程体系中的重要组成部分，与其 传播内容 术问题；而对贫困山区的学生，影 -_———◆ 他课程具有等价性与互补性。 响因素主要是经济问题。他们虽然 途径和方法 综合实践活动是在教师指导 ·●●_ _ 没条件亲手制作，但我们可以利用 信息反馈 下，学生自主进行的综合性实践学 。科技j教育与传播信息场”示意圈 远程教育资源，使