高中美术新课程改革思考.docVIP

高中美术新课程改革思考摘 要： 美术学科具有人文性质。美术创作与欣赏，与其他人文学科有密切联系。在高中美术教学工作中，尤其是新课标下《美术鉴赏》的教学活动中，有必要创造适合学生理解的人文、历史环境，帮助他们对美术作品进行分析和判断，使学生更加深入的理解美术作品，得到审美体验，以提高审美素质。 关键词： 美术鉴赏； 人文性质； 高中美术； 课程改革 中图分类号： G427 文献标识码： A 文章编号： 1009-8631（2011）01-0168-02 美术是人类感受世界的重要方式之一，美术作品是人类思想的重要载体之一，凝铸着浓郁的人文精神。人的理想、愿望、情感、意志、价值、道德、尊严、个性、教养、生存状态、智慧，乃至爱、美、自由等人文特征都蕴含于各个时代及不同地域的艺术家所创造的美术作品之中。美育是全面发展的基本构成。近年来美术教育的主导理念已由技能训练转向技能与人文修养并重。1998年，国家在普通高中增设美术课程，2002年新课程标准的实施，把美术学科的的性质界定为人文学科。这是对美术学科的人文性质确定。 一、美术学科的性质及其重要作用 “美术”是一门人文与科学相兼相容的独立学科，在人类的文明中具有重要的地位，如果人类文化史离开了美术，就缺少了丰富的内涵与魅力。同时，美术教育也是人类重要的文化教育活动，它适应于人们延续文化、传播社会知识、表达内心情感、满足审美需求的愿望而产生，并随着人类的进步和社会的发展而逐渐成熟。 2007年陕西省开始实施高中美术新课程，提高了美术在高中课程中的地位。《高中美术新课程标准》将美术课程定为人文性质，并提出“美术课程具有人文性质，是学校进行美育的主要途径。”美术是一种视觉艺术，在发展学生的视知觉，获得以视觉为主的审美体验，具有其他学科不可替代的作用。 高中学生的学习是非常紧张的，学生已经有了自己一定见解和独立的个性。高中美术以鉴赏为主线，强调学生的“心到”、“眼到”，所以就要求教师不断钻研教材、备课，寻求合适的教学方法。可是到了课堂上，难免会出现种种问题：如：三大艺术（具象艺术、意象艺术、抽象艺术）美术作品中，学生对其内容喜好不同，在精力分配上悬殊比较大。 美术课是素质教育阶段学生必修的艺术课程，是对学生进行美育教育的重要途径，培养学生对美的追求，使之具备一定的艺术修养，不仅有利于人的长远发展，而且对学生的观察力、审美能力、想象力及创造力的培养和提高，发挥重大的作用。 新课程标准强调：学习的人文性，整个学习过程是师生交往，共同参与与发展的互动交流过程。多从学生的角度去思考问题，既要看到学生之间的差异，还要尊重学生的人格。传统教学当中，我们偏重于“填鸭式”教育，忽视了激发学生学习兴趣。所以，我们应改变以往传统传授技法的观念，及其教学模式，多鼓励学生充分发挥自己的个性。用发展的教育观，来调整教师和学生之间的关系。 二、美术 著名艺术社会学家豪泽尔说过：“人生来就是艺术家，但要成为鉴赏家却必须经过教育。”我认为，高中美术鉴赏课的开设，需要在教师引导下，通过对美术作品的分析与评价来理解艺术家创作的初衷，从而提高艺术修养，树立正确的审美观，扩大视野、陶冶情操，促进身心健康发展。 高中美术新课程内容很丰富，分为5个模块9个系列。1.美术2.绘画3.设计4.书法5.现代媒体艺术（摄影摄像9个系列给学生带来了个性发展和爱好的空间，体现了基础性和时代性。美术鉴赏的学习，对开阔学生的文化知识视野、陶冶情操、健全人格都具有重要的促进作用。通过美术鉴赏及审美活动，使学生体验美术的美和蕴涵于其中的丰富情感，进而产生强烈的共鸣和情感体验。进行丰富多样的美术实践活动，有助于培养学生共同参与的群体意识和相互尊重的合作精神；探究历史悠久、博大精深的中国民族美术，有助于学生了解和热爱祖国文化。 美术欣赏和美术鉴赏之间虽然存在差异，但无本质的区别，美术欣赏更多地是针对幼儿和一般人，其中感性和愉悦性的成分多一些；美术鉴赏针对高年级的学生和具有较高美术知识和其他知识的人，理性的成分多一些。美术鉴赏是运用感知、记忆、经验、知识对美术作品进行感受、体验、分析、判断，而获得审美享受和美术知识的过程，通过不断进行的这一过程一个人的审美眼光、审美心理结构和鉴赏的方法会得以逐步完善。因此，美术鉴赏是中小学美术教学的重要内容，其目的包括两个方面：一是帮助学生具体理解美术作品，并从中获得审美愉悦和知识；二是形成审美心理结构，学会鉴赏美术作品的方法。 艺术更为讲究的是情感，有情才有感，只有情感的投入与心灵的交流，才能创作出更高境界的作品。如罗中立的《父亲》，刻画了一个勤劳、朴实、善良而又贫穷的老农形象。罗中立多年在四川山区劳动，把对生活的感受用手中的画笔，表现的淋漓尽