试析思想政治教育的优良环境建构.docVIP

　　试析思想政治教育的优良环境建构 论文摘要：《关于费尔巴哈的提纲》虽然全文不超过两千字，但一个半世纪以来，提纲始终闪烁着真理的光辉，今天从思想政治教育的角度重读《关于费尔巴哈的提纲》，认识到其中的重要原理对优化教育生态及建构思想政治教育的优良环境具有直接的指导意义。该文以《关于费尔巴哈的提纲》为依据，阐述了思想政治教育环境优良环境建构的理论源泉、途径及内容体系。 　　论文关键词：思想政治教育；优良；环境；建构 　　 　　《关于费尔巴哈的提纲》是马克思在1845年春天写于布鲁塞尔的一份供进一步研究用的笔记。1888年，恩格斯把它作为《路的维希·费尔巴哈和德国古典哲学的终结》一书的附录第一次发表，并在该书的序言中指出，《提纲》“作为包含着新世界观的天才萌芽的第一个文件，是非常宝贵的”。[1]这一提纲很显然是对费尔巴哈的批判，虽然全文不超过两千字，但一个半世纪以来，提纲始终闪烁着真理的光辉，今天笔者从思想政治教育的角度重读《关于费尔巴哈的提纲》，认识到其中的重要原理对优化教育生态、建构思想政治教育的优良环境具有直接的指导意义。 　　一、思想政治教育优良环境建构的理论源泉 　　“环境的改变和人的活动的一致，只能被看做是并合理的理解为变革的实践”这是马克思在《提纲》第三条中对人和环境关系所作的正确论断，也是思想政治教育优良环境建构的理论源泉。这句话阐明：环境的改变和人的改变是辩证统一的，而统一的基础是“变革的实践”。马克思在《提纲》中关于环境、教育与人的发展的相互关系论述对于全面认识环境、教育和社会实践对人的发展的影响，进行思想政治教育的环境优化，建构良好的环境提供了强大的理论支撑。 　　1.环境对人的发展的决定性影响作用 　　这是马克思在《提纲》中所阐述的人与环境辩证关系的第一个方面，环境对作为主体的人起到了规定和制约的作用。首先，它是一种重要的教育力量，马克思曾指出：“人创造环境，同时环境也创造人。”因环境一旦相对固定地呈现在人的面前，就会作为一种稳定的规范体系潜移默化地影响和制约着人的生活，因此，在思想政治教育中应高度重视各种环境因素对教育主体的影响作用。其次，环境“在一定的条件下，不但会取得很强的客观独立性，而且会成为反过来奴役人的统治人的异己力量和自在的力量”。因此，为了防止思想政治教育环境的恶化，制止其成为降低教育实效性的异己力量，必须做好建构优良思想政治教育环境的工作，使环境的塑造向有利于教育的方向发展。这为我们揭示了优良环境建构的必要性。 　　2.主体的人的实践是环境的改变和人的发展的基础——优良环境建构的可行性 　　马克思在《提纲》中批判了旧唯物主义的环境决定论。他指出：“有一种唯物主义学说，认为人是环境和教育的产物，因而认为改变了的人是另一种环境和教育的产物——这种学说忘记了：环境正是由人来改变的，而教育者本人一定是受教育的。”马克思所批判的这种学说是指以爱尔维修等人为代表的18世纪法国唯物主义，认为人是环境和教育的产物，爱尔维修认为：“人与人之间所见到的精神的差异是由于他们所处的不同环境，由于他们所受的不同教育所致。”马克思在批判旧唯物主义在环境、教育和人的发展问题的错误的基础上，提出了历史唯物主义的教育观：充分认识社会实践在教育环境建构中的重要作用，积极发挥人的主观能动性，对环境影响进行良性控制，努力创造利好的教育环境，以促进教育主体的健康发展。这对于积极建构良好的思想政治教育环境提供了可行性依据。 　　二、思想政治教育优良环境建构的内容体系 　　马克思在《提纲》中指出：“人的本质是人的真正社会联系。”这正是马克思主义关于人的本质的经典性论断，是科学认识教育对象及其思想的基本理论依据，人的思想是人的本质的重要表现，它是人所处的一切社会关系的反映，首先是人所处的经济关系的反映，因此应从人们所处的社会关系的特点和差异中去把握人们思想的特点和差异。 　　当前，随着中国社会主义市场经济体制的逐步建立与发展，人们的思想也呈现出鲜明的时代特点，应依据人们的思想特点探寻思想政治教育优良环境建构的基本模式，只有依据人们思想特点建构起来的环境才最具有实效性和感染力。 　　1.构建繁荣的的经济环境 　　人们的思想具有多变性，容易受到外界因素的干扰，“而目前西方国家却借助互联网大肆进行意识形态和西方文化的传播和扩张，作为受教育者的大学生接触到大量信息，其内容与教育者所宣传灌输的教学内容不同，甚至截然相反，大学生思维活跃、好奇心强并富有创新精神，因此在中国主流文化环境中长大的他们，对逆反信息、异质文化有一种猎奇心理，因此西方的传播信息比传统的说教更容易引起他们的关注和信服。”所以，必须巩固自己的意识形态阵地，而邓小平同志曾指出：“最终说服不相信社会主义的人相信我们，要靠我们自己的发展，如果我们本世纪内达到了