教育专题研究-他国教育之鉴(基于文化的反思).pptVIP

我国当前教育发展的现实追问 ——基于他国教育之鉴的文化反思 几个追问 为什么我们整个社会对基础教育难能满意甚至抱怨连连？ 为什么基础阶段的学生难能感受到身心愉悦的成长历程？ 为什么我们的职业教育难能成为学生的一种自愿选择？ 为什么在政策倾斜的情况下职业教育的发展仍旧艰难？ 为什么我们的高等教育机构难能培养出创新人才？ 为什么我们的大学生普遍感觉到就业压力的存在？ 专题研究思路 专题的意义及价值 研究的问题及方法 德国教育特色概览 瑞士教育风貌掠影 日本教育成就惊鸿 世界高等教育一览 文化反思如何进行 专题的意义及价值 意义： 我国教育发展要想真正取得成功，既促进个人在国民素质上的提升又在经济发展社会进步中发挥效用，必须充分借鉴世界上那些通过教育发展成功实现社会进步和经济腾飞的国家的经验。德国、瑞士和日本等国的各类教育发展经验在这一意义上具有各自特色，值得借鉴并反思。 价值： ※ 通过了解他国教育的成功经验，可以反衬出我国当前文化形态中某些传统积弊的存在及其在教育发展及社会进步中的负效应。　 研究的问题 问题一：我们当前职业教育发展困境及德国瑞士职业教育发展之鉴 问题二：我国当前基础教育发展困惑及日本基础教育发展之鉴 问题三：我国当前高等教育发展怪象及世界高等教育发展之鉴 　　 　 　　 　　 　　 研究的方法 ※ 方法：“比较教育的方法论（顾明远）” 　　?　 移植法：将一个学科领域中的新原理或新技术应用或移植到其他领域，有能带来豁然开朗或新的突破。 ? 教育系统分类学：为了收集具有可比性的资料，需要建立教育系统分类框架。可将教育系统的构成要素分成四类：人员要素、财物要素、信息要素与结构要素。 教育系统要素关联图 政 治 经 济 研究的方法 ? 因素分析法：20世纪上半叶，英国萨德勒为代表认为，校外的事情比校内的事情更重要，并支配或说明校内的事情。康德尔继承其观点，奠定因素分析法基础，认为了解外国教育，应考察其社会背景。包括历史传统、国民态度、政治和经济等诸因素。 研究的方法 ? 系统分析法：所谓系统，由若干相互联系、相互作用的要素构成，具有特定功能和运动规律的整体。系统分析法建立在系统论、信息论和控制论基础上。新近二三十年出现的耗散结构理论、协同学、突变论及超循环理论等，丰富和发展了系统理论。系统分析法从系统总体出发，研究系统整体和构成系统的诸要素、要素与要素、系统与外部环境之间的相互作用，以揭示规律，找到最佳解决问题的方法。 日本教育成就惊鸿 日本不是世界上现代化最早的国家，但可谓是现代化速度最快的国家，在前文有关章节，曾介绍了著名汉学家费正清的观点，他认为中日文化本是同源，基础相仿，是两国对待西方现代性文化的态度对此产生了根本影响。 日本本土学者高桥龟吉也曾说，“日本人对外国的文化，并不视为异端，不抱抵触情绪和偏见，坦率在承认它的优越性，竭力引进和移植”。 　　 　 　 日本教育成就惊鸿 日本在近代以来尤其是战后能飞速发展成为世界名列前茅的现代化国家，与政府对教育的高度重视并积极借鉴他国经验密切相关。如美国哈佛大学教授埃兹拉·沃格尔所言，“日本人对教育的热心程度，决不次于政府对国民生产总值所表现出来的关注”。因此从整体上看，世界上没有哪个国家能超过日本的教育水平。 日本教育成就惊鸿 但是，日本教育的成功，绝不只是简单地凭借模仿西方模式和极大的热情而就，而是在学习西方的先进理念后，会结合日本的实际情况，以一种立足于当时文化形态的现实精神去发展自己的教育。其在基础教育发展上的经验尤其值得我们借鉴。 日本教育成就惊鸿 日本的基础教育在其整个教育体系中一直受到高度重视，由国家制度统一的教育方针，决定教学大纲、内容，并提供教科书，使得全国的基础教育基本上保持一个比较齐整的水平。最重要的是，国家为了避免因各地经济发展不一而造成的不公平，会在教育投资上向不够发达地区倾斜。 日本教育成就惊鸿 如 1998年日本教育支出占国家一般支出的13%，而偏远的北海道地区则达18.3%，因而其边远山区或小渔村的公立学校，也具备优越的办学条件。同时国家还调节各地的教育经费，负担补贴那些经济欠发达地区义务教育学校教职员工的人头费开支，保证了教师的社会地位和丰厚的收入不会因地区经济发展的差异而造成不公平。 日本教育成就惊鸿 因而，虽然日本也难免存在城乡经济和文化发展水平上的差异，但就基础教育的学生而言，在边远的北海道小渔村所能接受的教育与繁华的东京大都市是区别不大的；对教师而言，则在一个山区小学校还是在发达地区的学校任教，其社会地位和收入也是落差无甚的。 日本教育成就惊鸿 可以说，日本的基础教